谐音现象——构建文化世界的隐喻路径

谐音是汉语中一种常见的修辞手法,也是一种表达技巧,采用非直接的方式将拟表达的内容通过发音相同或相近的字词来呈现.认知语言学视域下,隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种认知现象.按照认知语言学的概念,谐音中拟表达的内容属于一个"域"(domain),谐音中使用的字词属于另一个"域"(another domain),是一种跨...     

堪培拉印象

2005年2月初,笔在国家留学基金委的资助下,作为语言学高级访问学只身来到了澳大利亚堪培拉的堪培拉大学和澳大利亚国立大学进行学术访问和研究。尽管我有着在美国学习一年多的“西方化冲击”经历,但初来乍到堪培拉,从隆冬季节突然置身于炎炎夏日,太阳转到北边,车辆左边行驶,房屋都掩映在绿树丛中,路上只见车辆,不见行人,还是着实令我晕头转向。[第一段]     

浅析谪仙气质在李白游仙诗中的体现

在中国古典诗歌史乃至中国诗歌史上,恐怕还没有哪位诗人能够超越李白的“仙”气。自从天宝初年李白二入长安与贺知章期遇得“谪仙人”的称呼之后,“仙”就始终与李白联系在一起。在王琦集注的《李太白全集》中所记录的千余首诗中,涉及游仙的诗作就有近百首之多。而李白的谪仙气质不是一种表象或符号,他内在的个性品质和特殊的审美坚持决定了他的诗歌走向,也因此建构起了他的桀骜不羁的自由王国。一、个性气质的丰富诠释执着、洒脱、狂傲、孤放是李白独具魅力的个性气质。他有儒家思想中“达则兼济天下”的理想,在诗歌创作上则表现为对理想政…     

浅析胡梅尔钢琴小品Op.107 No.3创作手法及其演奏处理

奥地利作曲家、钢琴家、指挥家约翰·内波姆克·胡梅尔处于晚期古典主义,他给古典风格带来了最后的成果.他师承莫扎特、海顿等古典大师,同时他的音乐中含有原始的浪漫主义因素,影响了后来的肖邦、早期李斯特的音乐.他处于古典和浪漫这两个时期的交界处,作品的体裁几乎涵盖了世纪之交的所有流派与表演媒介.其中,本文选择胡梅尔晚期所作的钢...     

基于数据的“语言学概论”一流课程建设探析

分析822份有效网络问卷数据,语言学概论的一流课程建设方向有：同步优化线上线下课程,着重提高线上课程互动性和线下课程趣味性,加强学生对理论知识的巩固;融入不同国家和民族的语料,增加课堂趣味性;统筹处理语言学概论和现代汉语、古代汉语之间的知识点重复问题,融入更多学术前沿知识;适当修订教材,加强不同版本教材的联系,让教材生动、例证丰富、更具系统性,增加音视频资料,提升教材可读性。     

论《小仓百人一首》和“唐诗”中的芦苇诗歌

对《小仓百人一首》中的芦苇和歌与唐诗中的芦苇诗歌进行了研究,发现了芦苇在中日诗歌中被赋予的感情色彩大相径庭。针对《小仓百人一首》中涉及芦苇的三首和歌以及提及芦苇的唐诗中具有代表性的六首诗,分析其各自不同的含义,重点解读了其中的芦苇意象。从芦苇这种常见的植物意象入手,探析在中日两国的诗歌中歌人与诗人赋予其的不同的思想内涵,期望能为进一步研究和歌与汉诗中的植物意象研究提供思路。     

基于“外向型”大历史观的中国古典园林史教学改革探讨

《中国古典园林史》是高校园林与风景园林专业开设的一门专业基础课。该课程通过介绍中国历史上具有代表性的园林形式,使学生了解中国不同历史时期的社会状况,园林特征元素与设计手法,进一步增强学生的专业水平。针对当前《中国古典园林史》课程的现状,通过对授课方式、授课内容等方面的教学改革,注重与园林有关的文化、政治、经济、思想、宗教、哲学等“外向型”大历史观对园林的影响,结合问卷调查中获得的学生对课程教学内容、教学方式等方面的反馈,提出了调整授课内容,增加对园林文化原型的引进与解读,尝试多学科的融合与实践等改革措施,以期提升《中国古典园林史》课程的教学质量,使之更加契合现代园林的发展。     

文学地理学视阈下古典诗歌中的“猿声”意象研究

在中国古典诗歌中,“猿声”是一个出现频率较高的文学意象。猿的活动范围主要在长江流域,“猿声”意象的出现可追溯到《楚辞》,而大量用例则是南北朝时期。从文学地理学视阈看,长江上游到中游地区构成了“猿声”的主要地理空间。作为长江流域特别是巴东三峡自然景观之一的“猿”,以其独特的高亢悲鸣及其所生活的特殊地域空间,引起羁旅、流寓、被贬等过往文人的情感共鸣。在“猿声”意象的漫长发展定型中,地理环境因素起到了重要作用。     

从钱谦益到陈寅恪：古典诗歌解释系统的建构

向来受到当代人注目的陈寅恪的诗史互证方法,关联到从清初到现代的一个最重要的古典诗歌解释系统,这个解释系统萌芽于宋代的杜诗解释学,在中国学批评中,则属于“情志批评”。     

生态语言教学观下大学英语读写一体化混合教学模式探究

随着现代教育技术手段的飞速发展,传统的大学英语写作教学模式受到无形冲击,原有的生态环境和生态平衡被打破,大学英语写作教学的新生态和新范式必须重构。“读写一体化”混合教学模式借助于灯塔阅读、批改网等计算机辅助外语教学平台,将大学英语阅读和写作课有机融合,将线上网络自主学习和线下课堂教学互补结合,从教学目标、教学内容、教学环境和教学评价四个维度构建生态化的大学英语写作教学。研究表明,该模式能够促进信息时代大学英语写作教学的生态化转型,优化其生态系统,对提高学生英语阅读和写作能力是切实有效的。