“讲”“评”结合，提升古文学习力——以《书戴嵩画牛》为例

克罗齐曾说过：“所有的历史都是当代史。”因此,小学古文教学要注重以史为鉴,与时代的关键点相衔接。如何把握课堂核心目标,以“讲”“评”串联课堂教学是值得琢磨与思考的。本文以《书戴嵩画牛》作为教学案例,讲“古”学文,话“牛”点睛,对小古文的学习进行研究初探。     

领略古文描写魅力的教学途径

认真领会古文写作中描写的魅力,有利于提高学生的古文鉴赏能力。分析了古文写作中描写的魅力,围绕领略古文写作中描写魅力的途径进行了有益探究。     

新课程背景下小古文的教学策略初探

语文教学中,小古文的教学一直是教学的重点也是学生学习的难点。其主要原因在于,在课堂教学中教师没有积极地对教学模式进行创新,而且古文的学习会涉及翻译的环节,而这对于学生来将很容易对这一环节的学习感到乏味,使学生失去学习的兴趣,进而降低了学习效率。随着新课标的出台,对于语文小古文的教学也提出了更高的要求,其中不仅限于对古文的理解背诵能力而是要在教学中培养学生的审美能力和鉴赏水平,因此如何提高语文小古文的教学效率也成了语文教育工作者的首要任务。     

《古文四声韵》题名考

《古文四声韵》是夏竦于北宋庆历四年(1044)完成的一本传抄古文字书,在出土文献及古文字研究蓬勃发展的今天,此书的价值日益彰显。然而,学界对此书的真正题名却存有争议,文章通过版本学、目录学以及文献学等知识,考证此书原名为《新集古文四声韵》,《古文四声韵》只是古今学者的一种习惯性简称。同时,文章也对前人未有涉及的定名原因进行探讨。     

古文训练一则

孔奋，字君鱼，扶风茂陵人也。曾祖霸，元帝时为侍中。奋少从刘歆受《春秋左氏传》，歆称之，谓门人曰：“吾已从君鱼受道矣。”     

古文段首句首虚词使用的几种类型

古文段与段、句与句衔接过渡,起承转合,起首标志性词语主要有下列几种类型。一、表示发议论。词有“夫、若夫、故夫、今夫、且夫、盖”等,可不译。①夫女色之惑,不幸而不悟,则祸斯及矣。(欧阳修《五代史宦官传论》) ②若夫霪雨霏霏,连月不开。(范仲淹《岳阳楼记》)     

古文今教有妙招

悠悠华夏有着五千年的历史：经典文化：灿若星辰；文化瑰宝。熠熠生辉。高中语文教师，就是掘宝者的领路人。当代高中生的爱好以“网络游戏”、“虚拟世界对话”居多。多数人阅读“快餐文化”。爱好传统文化者如凤毛麟角。