指向核心素养的初中历史教学策略探析

初中历史课程标准提出五大核心素养的培养目标:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀.文章以此为出发点,探究指向核心素养的初中历史教学策略,即以史论结合论证"唯物史观"、以图文并茂培养学生的"时空观念"、以史料读物培育学生的"史料实证"素养、以主题探究提升学生的"历史解释"能力、以史料搜集培育学生的"家国情怀"...     

家国情怀融入高职学生思想政治教育的途径研究

思想政治教育是落实立德树人根本任务的主阵地,家国情怀既是中华民族的优秀传统文化之一,又是思想政治教育的核心内容。将家国情怀融入高职学生的思想政治教育,不仅可以增强高职学生对国家和民族的责任意识,而且能够有效提升高职思想政治教育的有效性。基于此,文章概述家国情怀,并论述家国情怀融入高职学生思想政治教育的重要意义,在分析当前高职学生思想政治教育现状的同时,提出家国情怀融入高职学生思想政治教育的有效途径。以期在家国情怀的浸润下,更好地实现高职学生思想政治教育目标,向社会输送德才兼备的应用型专业人才。     

初中历史教学中家国情怀的培养路径

初中历史教学不仅要完成知识的传授,还应当发挥其育人价值,激发学生的家国情怀,培养学生的爱国主义思想,通过多样化的方式实现对学生的家国教育。教师需要意识到初中历史教学中培养学生家国情怀的重要意义,并分析初中历史教学现状,在接下来的教学期间积极转变教学观念,优化历史教学目标,充分发掘课本及互联网上的历史资源,并做好历史教学资源的优化利用,通过多种措施共同推动家国情怀在初中历史课堂中的渗透,以此培养学生的家国情怀素养。     

“中国革命传统作品”教学要把握几个度——以《铁肩担道义》为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")把"中国革命传统作品研习"专列为"学习任务群9",并且规定了"学习目标与内容"和"教学提示",可见革命传统作品在新时代高中语文教学中的重要地位。这些作品"反映了党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程",不仅具有极高的审美价值,而且具备珍贵的文献价值,研读这些...     

高中政治教学中学生家国情怀的培育策略分析

高中政治教学是道德教育的重要载体,在政治教学中培育学生的家国情怀,是社会发展和教育进步的必要举措,也是促进民族文化传承的有效途径。基于此,文章从推动学生全面发展、促进民族文化传承和实现民族伟大复兴目标等角度,探讨高中政治教学中培育学生家国情怀的必要性,并以紧跟时代要求、优化课堂模式和开展实践活动为基础,明确培育学生家国情怀的策略,以挖掘乡土资源、引进家庭资源、巧用时事政治、创建多种教学模式、开展课程主题等活动作为具体对策,让学生在耳濡目染的过程中形成家国情怀意识和素养。     

民族情绪与文学情境:《满江红》的叙事策略探析

《满江红》作为一部古装历史半架空题材的电影,依然沿袭了张艺谋导演对于历史的电影式遐想,以“悬疑+喜剧”的形式,通过对异质性元素的拼贴实验,家国情怀的浪漫化表达,以及基于历史的权谋叙事、小人物叙事等叙事策略,将民族情绪编织进紧张刺激、跌宕起伏的情节叙述之中。《满江红》无意去强调历史的真实性,而是以解构历史的方式来还原历史,将历史与艺术、写实与想象巧妙地融合在一起,实现了集体记忆的另类化建构与民族情绪的互文性表达。     

在高中化学教学中厚植家国情怀的意义和路径

在化学教学中,教师要让学生懂得厚植家国情怀的意义,强化学生的学习动机,培养学生学习的主动性,让学生理解发展的要义,让学生在学习的过程中形成紧迫感,认识到个人发展与国家命运的紧密联系,肩负起建设祖国的历史使命,从而坚定信念,树立远大理想。教师应通过“追溯历史,回望过去”“学习先进,树立榜样”“关注时政,热议话题”“制订计划,鞭策自我”等路径,在化学教学中厚植家国情怀,使学生更好地学习化学知识,并运用所学知识助力国家发展,把学生培养成全面发展的高素质人才。     

今唐山地区在古代的早期开发

本文叙述了唐山地区劳动人民在远古至秦汉以前的开发情况,阐述了滦河流域是中国古代文化的发祥地之一,商朝时期开始出现最早的地方政权,战国秦汉时期得到进一步开发。     

论九十年代新疆与中亚五国的经贸关系

本文主要论述了九十年代新疆与中亚五国经贸关系发展的有利条件及存在的不利因素,并在此基础上探讨解决方法和今后发展的方向,以期使双方的经贸合作能达到一个新的水平。