古诗教学中的朗读指导

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠,它们或内涵丰富、或词句瑰丽灿烂、或意境优美,其精湛的艺术表现力令人叹为观止。教师应当让学生了解中华民族的灿烂文化,发掘古诗内在蕴藏的美,进入优美的意境,品味精练形象的语言,从而打开心扉,激发心灵的共鸣,陶冶道德情操。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"古诗的语言精练、讲求韵律、感情强     

阅读古诗文应该懂一点古植物词知识 --以《诗经·国风》草类植物词为例

本文以<诗经·国风>为例,着重介绍了古人如何解释草类植物词,以及草植词在古诗文中的功用.     

浅谈古诗文教学的审美教育

《全日制义务教育语课程标准》中明确指出：“认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧”，“提高化品位和审美情趣”。怎样在语的古诗教学中体现课程标准中这一方面的要求，笔就此谈几点思考。     

优化古诗文教学,传承中国传统文化

经过大量的实践调查发现,目前在我国初中语文这门学科的教学过程中,古诗词所占比重还是较大的,这也就代表着在我国语文教育过程中已经开始逐渐的融入传统教育,如果想要学生对我国传统文化具有全面深入的综合认识,就要从古诗词这方面的教育开始入手,基于此,在初中语文的教学过程中,就要对学生学习古诗词的力度进行加强,通过这种方式使学生在诗词的内涵中体会到各种人生观、价值观,从而发挥我国古诗词的真正意义与价值。     

2005年高考语文全国卷试题分析三：古诗文阅读、翻译、鉴赏及名句填空

第三大题 古诗文教学是中学语文教学中的重点与难点,古 诗文阅读水平的高低对于学生参加高考以及升入大学 后的继续深造,均有十分重要的影响,因此,对古诗 文阅读的考查多年来始终是高考的一个重要内容。按 照2005年《考试大纲》的规定,古诗文阅读需要考查 学生的理解、分析综合与鉴赏评价的能力。在试题的 具体拟制过程中,对理解与分析综合能力的考查,大 多安排在第三大题的四选一的选择题中;而古诗文的 翻译与鉴赏评价,则安排在第四大题的主观性试题中。 本大题中考查的学生对古诗文阅读的理解能力, 主要涉及学生对阅读材料中的常见实词词义的理解、 对常见虚词用法的理解以及对与现代汉语不同的句式 和用法的理解;本大题中考查的学生对古诗文阅读的 分析综合能力,主要涉及学生筛选文中信息、归纳内 容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点 态度的能力。     

初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨

我国传统文化中古诗词内容短小精悍且具有悠久的历史,古诗文是中国古代文明的载体同时也是传统文化的重要组成部分,在初中语文古诗文教学中传统文化具有很高的价值。新课改也提出中学语文古诗词教学要将传统文化融入其中,但据调查,很多学校因为各种因素,古诗文教学存在着一些问题导致古文教学滞后,而这将会影响学生对语文的正确认知,我们要引导学生加深对传统文化的认知以及塑造学生的文化情怀,从而打造高效的语文课堂,全面提升学生的语文素养。     

古诗文翻译技巧

古诗、词、曲、文言文教学在中学语文教学中占有重要的地位。初中语文教材每册共六个单元，就有两个单元的古诗文的教学。由于古诗文教学的内容距离现在时间久远，加之现代生活的快节奏，学生在学习古诗文时是有着巨大的困难的。但必须学好古诗文，它是我们探索祖国古代文化宝库的钥匙。     

古诗文积累

【复习指要】《语文课程标准》提出,“诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”背诵名篇名句,对于帮助学生了解中国传统文化,增强语言的感染力和表现力具有永恒的思想价值和艺术价值,学生审美能力也会得到相应提高。背诵默写的中考命题从内容     

巧妙导入意境 灵活解读文本——小学古诗文教学有效策略分析

古诗文是中国传统文化中的瑰宝。但在小学古诗文教学中却因教师过多地强调字词讲授,或是让学生死记硬背,而忽视了对小学生在精神感悟方面的引导与启发,进而导致学生在古诗文学习过程中,不愿深入解读,造成了"买椟还珠"的现象。本文就如何提升小学古诗文教学有效性进行系统阐述。