培养语感 求新求美——中学古诗文教学的三个价值取向

一、必须重视培养学生的文言语感 中学教材中入选的古诗文几乎都是意蕴丰富、千古流传的精品。可为什么有的学生学起来就昧同嚼蜡呢？最关键的原因是他们缺少文言语感。无法突破文字外壳进入思想内容深层。因此,培养文言语感对古诗文教学是十分重要的．而语感的获得要靠学生长期的语文实践．在反复吟咏中领会文（诗）意。文言语感的培养有一个循序渐进的过程。了解词句大意、读准字音、掌握节奏停顿是培养语感的第一步：读出文章的思想感情是培养语感的第二步：在诵读中逐渐融入自己的感受领悟是语感训练的最高境界。语感训练的第一步目标比较容易实现．要达到语感训练的第二步、第三步目标。就必须重视对内容的分析梳理。     

经典古诗文,想说爱你不容易

近几年"国学热"的持续升温.社会上的"读经"班如雨后春笋般地出现.是否就替代了小学生的经典诗文诵读了呢?在此"国学"大潮中,能否避免随波逐流、急功近利的现象?而体现学校诵读特色的种种活动是否也演变成了一场场的表演"秀"?因此.我们完全有必要保持一种理性的审慎。     

古诗文中“农田”为何多称“南亩”？

农田作为养育人们的土地,是古诗文中常用的意象。在古诗文中却很少直接称其为农田,而代之以“南亩”。我们对于“亩”很容易理解,就是田地的意思,那么“南”字作何解释呢？下面结合古诗文中的例子,作以简单的说明。     

古诗新绿芳草地，润物无声20年——江苏省仪征市实验小学

1985年秋,学校开始进行古诗文启蒙教育实验。多年来,学校通过丰富多彩的活动,让孩子在轻松愉悦的氛围中学习、理解、运用古诗文,为其终身发展奠定坚实根基。     

要超越 不要嫉妒

一天下午放学,小刚拿着一团纸走到我跟前说：“这是李明语文默写本上的一页,没想到在小于的抽屉里。”原来,今天由于李明默写出色,语文老师又一次表扬了他。可当他拿到本子时,值得骄傲的那页却不翼而飞了。     

诵读古诗文为学生补元气

古典诗文是无数精英人物智慧的结晶,包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等,已成为一种长效的民族素质的滋养剂。让古典诗词走进大众,也是对历史的呼唤和时代的需要。江泽民同志说：“中尉的古典诗词博大精深,有很多传世侍作,它们内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。     

如何培养学生学习古诗文的兴趣

中学生学古诗文常常提不起兴趣,一方面在于学生的思想观念;一方面在于老师的引导是否有效。老师要扭转学生的＂古诗文过时＂观,其实关键在于培养学生的学习兴趣,兴趣是学生最好的老师。利用古诗文本身的力量,结合一些有意思的形式能更深层次的激发学生对古诗文学习的热情。兴趣教学将会成为一枚强心剂在现代教学中为古诗文教授增添新的光彩。以下我将结合自身经验谈谈培养学生学习古诗文兴趣的方法。     

高中古诗文背诵策略探究

高中古诗文背诵是高考重点考查的内容,最新的高考大纲要求背诵74篇古诗文,可见古诗文背诵的重要性。初高中教科书中筛选的古诗文,是中华灿烂文明的优秀代表,学习并背诵这些古诗文,除了领略古人的情怀,体味文字之美,更能帮助大家陶冶性情,浸润人生。     

谈谈古诗文教学

传统文化是中华民族几千年来的政治、经济生活的沉淀,它是中华民族得以生生不息的根,是中华民族屹立世界之魂,传承并把它发扬光大是我们义不容辞的责任。然而,在心气浮躁的今天,在应试教育的指挥棒下,传统文化在语文课堂上渐渐失去了它应有的位置。新的课程标准界定的“语文素养”的主要内容是：学生热爱祖国语文的思想感情,正确地理解和运用祖国语文的能力。因此让学生认识中华文化的丰厚,让学生汲取民族文化的精华,让传统文化回归语文课堂显得尤其重要。那么,作为语文教师的我们应该如何做呢？     

古诗文教学中的审美教育

选入教材的古诗文,具有很高的审美价值。语文教师要充分利用这一美育载体,对学生进行审美教育。古诗文教学中要思索探究美,实践感受美,迁移创造美,挖掘古诗文中的美育资源,提高审美教育效果。