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古望砚 《学语文(初中版)》2005,(3):27-29
《木兰诗》是一首脍炙人口的古诗,人民教育出版社和江苏教育出版社所编“新课标”语教材七年级下册,都把它选作了课。《木兰诗》对后世的影响也很大,豫剧《花木兰》就是根据这首诗改编的,现代芭蕾舞剧《红色娘子军》中的《娘子军连歌》就有“古有花木兰,替父去从军;今有娘子军,扛枪为人民”的歌词。为拓宽学习空间,特编选本组诗歌,供同学们阅读。 相似文献
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王建虎 《中国现代教育装备》2018,(2):61-62
古诗教学一直以来是语文教师授课难点,在教学内容和教学策略的选择上存在着诸多的困惑.虽然《义务教育语文课程标准》对诗歌教学在4个学段都有相应的目标描述和教学建议,但是,教师在具体对一首诗进行教学时,常常会陷入困顿中,不知道从何处下手.教深了,怕学生听不明白;教浅了,诗歌的审美又出不来,感觉又没意思,所以,许多教师干脆简单处理:只要学生会背会写,能翻译就算是带领学生学过了.因为无论是小学学业水平测试还是中考,对学生诗歌检测也都仅仅停留在会背会写这一层面上.难道诗歌学习仅仅就是会背、会写就行了吗? 相似文献
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大凡得以传世的著作,往往是浓缩了人们的共同的心理感受,运用高超的艺术技法实现传达的效果,而名家名篇中的名句,已成为作者名字的另一个代称,具有更广的传播范围与影响意义。我们在课堂上对名家名篇名句的分析,看到的情形更多的如王栋生所描述的那样:“脍炙人口的千古名篇,到了课堂上,就仅仅变成‘一词多义、通假字、使动意动、提宾、定语后置——’之类的‘精讲’,讲得既深又透,字字落实, 相似文献
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侯海荣 《长春教育学院学报》2011,(12):55-57
《古诗十九首》写作的年代、作者,历来被认为“古诗眇邈,人士难详”Ⅲ,成为中国诗歌史上的一个千古疑案悬而不决。木斋的《古诗十九首研究》以后来居上的阐发态势解密了这一组特殊的文字代码。从哲学与逻辑学的双重视角.都可以看出木斋《古诗十九首研究》方法论对学界的巨大启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
语文课的第一任务是让学生学习语言,从文字中感受美,加强朗读的指导与训练,让学生读出自己的感受,语文课堂才更具个性化色彩。在语文课中通过三种途径提高语言的感悟能力:正确认读,养成习惯;营造氛围,进入情境;熟读成诵,发展学生的思维。让语文课堂成为心灵自由高翔的天空,思想尽情展示的舞台,展现个性的原野。 相似文献
30.
宁波读者周薇来信问:“我觉得孩子的记忆力不是很好,他刚刚学过的内容,经常记不住,在背诵文章时,我教他读了好几遍,他只记住了前面的一段内容,后面的结结巴巴,还是记不住。我非常恼火,经常为此责骂他,这不但无效,反而搞得一家人不欢而散。看上去孩子挺聪明的,怎么背诵起来就那么吃力呢?真不知孩子到底哪方面有问题。请教一下, 相似文献