嘿,老乔

老乔是我初中时的数学老师,戴着一副眼镜,印象中,他一年的大多数时间都穿着西装。老乔这个名字可有来头啦!话说老乔某堂课看吾等昏昏欲睡,顿时起教育之意,由几何学说到当今社会,言当今社会需要知识,不知起了什么兴又说到了"三国",说到了诸葛亮,思维之跳跃让我们大呼"非人类",接着又说到了大乔、小乔、周瑜什么的。这下好了,我班的那个调皮分子把"老乔"扣到了他头上,因为他姓乔,要说他与大乔小乔有点亲缘什么的也不是没有可能。老乔虽然已快到不惑之年,但保养甚好,皮肤光滑,头发每天都竖着,很是精神。老乔并不反感我们这样称呼他,但班主任有意见,说我们这样不成体统。老乔却     

踏上幸福成长的路

我特别喜欢读书,也总是带学生一起读书。记得初任教时,每当教学任务完成的时候,我就会给学生讲个小故事以示鼓励;每当读到一篇触动自己的文章时,我也会在课堂上读给学生听。1998年的春季,我有幸聆听了窦桂梅老师的一节主题为"朋友"的课。她将课外文章拿到课堂上品读。我才发现原来在课堂上还可以和学生一起分享教材之外的内容。于是,我开始将一些美文带到课堂上与学生一起赏析。2006年的8月,潍坊市教育局推出"语文主     

浅谈改进小学语文听写训练的有效策略

听写,是训练学生听说读写能力行之有效的重要手段。然而,我们日常教学中的听写训练却存在不少问题:一是听写的内容片面,仅限于课文中的生字词;二是听写的方式单一,通常都是师念生写;三是听写的意识不强,往往要到考前强化时才想起听写这件事;四是听写的效果不佳,易错字词常写常错。那么,如何改进小学语文教学中的听写训练呢?一、优化听写的内容1.词语听写,抓住易错字。词语是最基本的语言表达单位,无疑应成为语文听写最重要的内容。但一篇课文、一     

如何走进“桃花源”——陶渊明教我们学古文

众所周知,王国维老先生从古诗词当中悟出了古今之成大事业、大学问者,必须经过的三种境界,这正是一种智慧的绽放。三句原本是言情话相思的佳句,却被王老先生巧妙地运用了其中蕴含的哲理意趣,用来表现"悬思—苦索—顿悟"的人生三重境界,真是神来之笔呀!受大师启发,面对高一学生对教材中出现的各种文言现象、特殊句式既痛苦又绝望的神情,对文言文敬而远之、望而却步的学习态度,像遭受台风洗礼般狼藉的试卷,我在痛     

学生鉴赏古诗能力培养策略探研

古诗词教学应采用“先学后教”的课堂模式。“先学后教”应该从创设情境、自主先学、明确方向、精心设计四个方面做起,切实提高学生的鉴赏能力。     

小学古诗词五步教学法策略探析

小学古诗词教学是发展学生语文素养和审美文化的重要途径,同时也是传承中华文明的需要。文章探讨了如何运用有效教学方法,展现古诗的美,让学生实实在在地学好古诗词。     

古诗词课堂教学策略的探讨

文章就古诗词课堂教学策略进行分析和研究。认为古诗词课堂教学应该注重创设良好的教学情境、运用多媒体开展古诗词教学、通过朗诵体会古诗词中的语言美、感悟古诗词中的哲理、拓展延伸练习以加深学生的理解。     

结合教材进行片段作文训练

读、写是语文教学的双桨,读写双桨齐发力,语文教学才能乘风破浪。读是基础,写是发展,彼此互相渗透,不可分割。阅读是写作的基础,杜甫曾说"读书破万卷,下笔如有神",阅读既能开阔读者的视野、丰富知识、积累语言、陶冶情操,又能为读者的写作提供表达形式、写作技巧的范例。"劳于读书,逸于作文",可见,阅读是学生获得写作范式的重要途径。以下是笔者在教学实践过程中采取课内"读写结合"片段小作文训练的做法。一、根据课内教材创设情境,进     

语文教学中的误区及改善对策

随着新课程改革的不断深入,初中语文教学质量得到了明显的提高,取得了满意的成效,但仍存在一些教学误区,阻碍初中语文课程改革的实施。作为初中语文教学的主体,初中语文教师应站在全局的角度,深入分析教学过程中存在的误区,并采取有效的应对措施进行解决,进一步推动初中语文的课程改革,为初中语文教学提供指导意见。一、初中语文教学中存在的误区1.设计探究题误区。自主探究模式在新课改背景下的初中语文教学课堂中发挥着重要作用,通过合理的设     

初中古诗词课堂应该少教多学

近年随着新课改如火如荼地在全国开展,国内教育界对于"少教多学"的教学理念愈加重视,在突出学生主体地位和强调学生学习主动性方面,"少教多学"的教育理念更是有着绝对的优势。初中语文古诗词课堂教学采用"少教多学"的教育模式,能够充分尊重学生的主体地位,给教师提供更多的自主空间,使教师拥有更多的时间设计和反思教学工作。一.初中语文开展古诗词课堂教学的必要性1.弘扬我国古诗词文化的需要