品意境，学古诗

“意境”是古诗词诗作者思想、情感的隐晦表达。以优化初中语文古诗词意境教学为目标,结合人教版初中语文教学案例,从诗眼、意象、描述、常识四个维度出发,就诗词意境的内涵与特征探究品读诗词意境的几种教学方法。     

古诗词测评的问题、原则及路径

古诗词测评是高考的重要内容。针对目前古诗词测评存在的类型化和套路化、曲解和误读古诗词以及一味求新求异等问题,从学情和新课标等角度出发,提出古诗词测评的三种路径：精心设计真实有效的情境,着力构建进阶性、关联性题组,大力推进基于文本个性的“随诗命题”。     

统编小学语文教材中爱国古诗词的编排特点和教学建议

爱国古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。学习爱国古诗词便于学生接受爱国文化的熏陶和感染。统编教材中选入的爱国诗词分布位置灵活,题材多样,凸显了单元人文主题和语文要素。因此,在教授爱国古诗词时要根据多样的题材类型统整诗词主题,进行主题教学;加强爱国古诗词诵读指导,如范读、趣读;借助知识背景和图像搭建学习支架,创设丰富有趣的情境,最终发展学生的语文素养。     

文化浸入模式在古诗词教学中的应用

在小学语文教学中,教师要运用文献法研究文化,并运用观察法将学生作为研究对象,分析他们对古诗词的学习情况,这样能总结出挖掘古诗词文化元素的方法和策略,引导学生分析用典意图、填补艺术留白,有助于学生捕捉作品中的文化元素,并进行深入探究。组织展开专题活动和拓展活动,有助于让学生抓住文化意象,解读其中隐藏的情感;指导学生开展读写活动,运用知人论世的方式提升价值观念,能帮助他们实现文化自觉。这些方法都能体现出文化浸入,有助于学生挖掘古诗词中蕴藏的传统文化信息。     

统编小学语文教材中古诗词的审美价值、特征及培养路径

古诗词对培养学生的审美素养有着重要作用。依循统编小学语文教材中古诗词的审美特征,建构“感美、立美、创美”的古诗词教学范式,通过多形式、多维度、多样态的审美路径,培养学生的审美感受力、表现力及创造力,着力提升学生古诗词审美素养。     

基于PBL策略的课外古诗词诵读项目化学习的生态构建

针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况,尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习,借助结构化思维,从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面,探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略,引导学生在做中学,在创中学,走出课外古诗词诵读的教学困境,有效提升学生的语文核心素养。     

初中语文古诗情感深度体验

通过古诗词的诵读与释义等情感体验学习活动,引导学生感受古典诗歌的独特审美,体味其中蕴含的价值理念、爱国情感,一方面促进我国传统文化的传承与发扬,另一方面有益于学生健康生活态度、正面积极价值理念的形成。本文中,笔者将自身从事初中语文教学的工作经验,提出关于古诗词情感深度体验的教学策略及建议,以期为同行提供思考与借鉴。     

高考古诗词鉴赏题考法探讨

在中国古代文学中,诗词可以说占据了半壁江山。占代诗词作为…种在艺术技巧、思想内容诸方面都卓有特色的文学形式,作为中国古代优秀的文化瑰宝,必然出现在我们的高考中。现在古代诗词在高考中主要以两种形式出现。一种是背诵默写,这主要是识记,机械性较强,只要肯花功夫去背,每个同学都可以得分。     

中国古诗词英译浅说

中华文化历史悠久,博大精深.单历代文人留下的不朽诗篇足够让人们赞叹不已.然怎样将其译成英语,让西人也能领略中国古诗词之美,这一直是译界争论之焦点,迄今尚无定论.中西语言不同,文化迥异,因而中国古诗词英译难度颇大.尽管如此,我们首先应坚信其可译性,并创造性地运用相应的翻译技巧,尽可能向西人传达其"原汁原味",以促进中国文化走向世界.