新工科背景下水利工程制图“2+3”创新教学模式的探索与实践——以甘肃民族师范学院为例

探索了水利工程制图课程群“2+3”创新教学模式,即“工程制图基础”与“水利工程CAD”两门课程“混合—渐进式”教学和“课堂+实训+竞赛”三种方式相结合的教学模式.在教学改革过程中,践行“厚基础、重实践、强应用”以及“以赛促教,以赛促学,以赛促改”的教学理念,有效提高民族院校大学生的图学能力和学生的动手能力.     

强势语法特征对汉语句法的影响——《强势语法特征与汉语相关句法现象》介评

以《最简方案》为理论框架,《强势语法特征与汉语相关句法现象》借用扩充的特征核查理论对指宾状语句、多项式名词状语句、倒装句、“把”字句、“V+数+动量+名”结构和“N+们”结构六种语法现象进行了统一解释,这些都是由于句法推导系统为了删除不可解释的强势语法特征而诱发的句法移位。     

现代汉语中话题与焦点的句法研究

主要研究现代汉语中的话题与焦点的基础生成,从生成语法视角对现代汉语中的话题与焦点进行解释.通过句法操作手段证明悬垂话题与左置话题、关系话题之间的层级关系,同时对现代汉语中的焦点句进行调查研究,看其是否只允许发生在原来的位置还是发生在动词前.现代汉语中有两种类型的话题句:一种是基础生成的,另一种是通过移位得来的,通过研究...     

“A跟B一样(X)”句式的否定形式研究

比较句“A跟B—样(X)”的否定形式一直是国际汉语教学中的难点。通过对大量语料的统计分析,将“A跟B一样(X)”句式的否定形式分为常用的标准否定式“A跟B不一样(X)”和非常用的特殊否定式“A不跟B一样(X)”两种具体类型,并从句法、语义和语用三个方面对这两种否定形式特征的差异进行探讨,提出在实际的国际汉语教学中,不应简单地用推导方式来讲授这两种否定形式,而应以“实用”为出发点,从“感知”到“理解”进行分级教学,以提升教学效果。     

脞论认知语言学视角下的趋向补语“出”

趋向动词“出”语义丰富,使用频率高,常跟在动词后作补语,构成“V出”结构。该文首先讨论趋向补语“出”的语法化,其次采用认知语言学视角对趋向补语“出”的词义引申做出解释说明,最后就其特殊的句法结构提出新的句法问题并展开共时和历时的讨论,以期为形成独特的汉语分析理论,提供新的论点价值。     

面向大类培养的“工程制图”课程教学改革

大类培养是当前“双一流”建设形势下,众多高校对本科教育和培养模式开展的新探索。如何根据大类培养目标,建设好“工程制图”这一工科基础课程,是提升海洋学科群大类培养质量的关键。聚焦海洋学科群在“工程制图”课程教学中面临的学生学习兴趣不足等三大挑战,开展了包含课程顶层设计在内的全面课程改革和探索。通过一系列的教学改革和探索手段,海洋学科群“工程制图”课程的教学效果和学生工程素质得到了较大提升。     

工程制图教学改革探析

对当前高等工程教育环境做简要介绍,重点介绍工程制图课程发展现状,指出制图课程发展的一些缺陷,并面向大工程观提出工程制图课程教育改革,最终对工程制图课程教学改革提出一些操作性思路并对其作出结论和展望.     

再论母语在第二语言习得中的正负迁移作用

母语在第二语言习得的过程中，既起着积极的作用，又起着消极的作用，既能帮助第二语言学习，又能妨碍第二语言学习。因此，母语在第二语言习得中存在正向迁移，又存在着负向迁移。对此，应正确加以处理。     

《工程制图》CAI课件的研究与开发

为了适应课程内容体系的变化,为了更好运用现代化的教学手段,以计算机为教学媒体进行工程制图课堂教学是必然的发展趋势,如何根据自身特点和条件开发工程制图多媒体教学课件,是值得我们探讨和研究的课题。     

《工程制图》教学手段的改进及尝试

针对《工程制图》教学特点及传统教学方法中的不足 ,提出利用计算机辅助教学及各种授课软件来进行改进的思路和对策。