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111.
在高职院校中,学生的个人差异明显,对此,应对高职生在英语学习方面的个体差异进行了解,进而对教学方式进行调整,提高英语教学质量。 相似文献
112.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
随着时代的发展、教育理念的更新和教改的不断深入,小班化教学已成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式。小班化教学最本质的特征是面向个体差异的学生。小班化教学有利于全体学生得到更充分的教育,有利于使每个个体受到更多的关注。实施分层教学,既有利于课堂效率的提高,也有利于学生能力的提高,同时有利于教师全面能力的提升。 相似文献
113.
张言军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):95-98
在共时层面上,时间词"明日""明天"在句法组合以及语用表达方面都有所不同,因此,不能认定两者是完全等同的;从历时层面看,两者也呈现出一个此消彼长的演变过程,同时这种状况也在方言调查中得到证实。 相似文献
114.
针对中职学生的基础知识和文化素质参差不齐的实际情况,考虑到学生的个体差异,在课堂教学中注重对学生差异的关注,通过教学实践,在《机械制图》课程中实施分层教学,取得了一定的教学效果。 相似文献
115.
116.
高中生“历史解释”素养的培养是一个循序渐进的过程,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将“历史解释”素养划分为4个水平,不同水平能力之间是环环相扣、层层递进的关系。4个水平大致可概括为分析所学历史结论、史论结合叙述历史、辨析不同历史解释、验证已有历史结论或提出新的解释,教师在教学中应围绕这些水平制订有针对性的培养策略。 相似文献
117.
118.
在英语教学过程中,存在着很多主观因素以及客观因素的影响。导致学生英语水平存在着差异。本文从中职卫校英语教学出发,探究了学生在英语方面存在巨大差异的原因,并且提出了相应的解决方案。 相似文献
119.
《校园英语(教研版)》2014,(26)
现今社会要求对学生进行素质教育,注重学生综合能力的提高,初中的英语教学是英语教学中的关键时期,是学生从英语的简单学习上升到理论学习的关键阶段,因为学生个体智能之间存在差异性,所以有必要进行英语差异教学。 相似文献
120.
蔡小萍 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):87-87
<正>众所周知,由于每个人的学习兴趣、思维方式、基础水平等多方面的差异,学生到了高中阶段数学方面会存在较大的差异.同时,由于学生学习数学知识的过程是一种"思维活动"的过程,并且是一种"个体"的思维活动过程.在学习过程中,学生的个性心理差异、学习能力之间的差异、思维取向的不同,都会导致学习结果有较大的差异.我们传统教学中,以同一标准去衡量所有的学生,必然会导致某些基础差、不擅长数学的学生受到打击,挫伤这部分学生本来就不高的学习热情, 相似文献