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981.
俗话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,是的,它是在告诉我们语文文本解读的多样性。这也是语文不同于其他学科教材的一个显著特点,它几乎是一个拥有无数教学可能的信息载体。所谓“一篇课文可以有一千种教法”,也可以说是一种客观事实。那一千种的教法中,作为教师的我们又该选择怎样去教呢?在传统教学中,教师循规蹈矩,从背景、段落划分、段意归纳、语言赏析到主题探究,面面俱到,这样只会导致“老虎吃天无从下 相似文献
982.
高中英语阅读理解能力的提高需要老师给出相应的技巧点拨.阅读教学一定要让学生读,学生的主体地位显得更重要,老师只要教给学生方法即可,切不可分析讲解,包办代替.只要学生养成阅读的习惯,掌握阅读的技巧,就可以应对短文的阅读理解,逐步提高自己的阅读能力.高中英语阅读理解的训练占很大的比重,但不能靠枯燥的“题海”战术提高能力.在阅读理解中最重要的是把握主题,找关键词,再读文章校正,形成一定的系统. 相似文献
983.
984.
李俊瑜 《语文学刊:高等教育版》2010,(8):99-100
重动句中"V"一般为及物动词,不及物动词也可进入重动句,但有语义限制;重动句动词多数是单音节动词、动作动词,少数双音节动词、心理动词有时也可出现在重动句里。 相似文献
985.
王均松 《牡丹江教育学院学报》2010,(1):29-30
英汉两种语言在语态上的一个重要区别就在于英语中大量使用被动句,尤其是结构被动句;汉语中被动语态的使用频率比较低,主要通过意义被动句来表达被动语态。造成这种语态使用差异的原因是多方面的,除了语法、修辞、文体、思维方式及语言习惯等方面的差异,更深层次的原因还存在于语言系统内部。本文旨在通过对英、汉动词的语义结构进行分析和比较,探讨造成两种语言被动语态使用差异的根源。 相似文献
986.
字词句始终是第一学段阅读教学的重要内容。在小学语文教学的历史上,诸多教育名家潜心研究低年级阅读教学,在字词句教学上积累了很多宝贵的教学经验,最著名的是上世纪50年代斯霞老师创导的字不离词,词不离句,句不离文。这是我们的前辈通过多年的实践、研究总结出来的低年级阅读 相似文献
987.
古诗词是小学语文教材的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象力,还可以培养学生对语言文字的感悟能力,有利于培养他们的诗学素养。那么,怎样才能教好古诗词呢? 相似文献
988.
层递句是三个或三个以上结构相同或相似、内容紧密联系的句子按照一定的逻辑顺序进行排列,以表达语意的层层加深或减弱的特殊句法,即应用了"层递"的修辞格。《孙子兵法》中的层递句在古代典籍中较为突出,通过考察其中层递句的具体使用,归纳出其特点以递降类型为主,且主要集中于《谋攻篇》和《军争篇》。在此基础上,探讨了《孙子兵法》中层递句特点的根源,在于作为著名的军事学著作,《孙子兵法》的语言重在表达观点,强调语意重点,递降类层递句本身的特质与之恰能很好地契合。 相似文献
989.
<正>"读写结合"对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重"读"不重"写","读"可以贯穿于整个课堂中,但"写"往往处于一种相对被动,甚至可 相似文献
990.
<正>在阅读教学中培养学生的质疑能力是提高学生阅读水平的主要途径,是培养学生分析问题、解决问题的有效手段。如何在教学实践中培养学生的质疑能力呢?一、营造民主、和谐的教 相似文献