《桃花源记》中 "外人"的注释待商榷

《桃花源记》一文中"男女衣着,悉如外人",教材将此句中的"外人"注释为"桃花源以外的世人".按照这种理解,本句诗译为"男女的穿着打扮,都像桃花源以外的世人."笔者认为这种解释是不妥的.     

如何翻译被动语态

That young man cannot be relied upon．此句译成汉语应为“那位年轻人不可信赖”或者“我们不能信任那位年轻人”。如果译成汉语的被动句“那位年轻人不可以被信赖”,译文就会硅得很别扭,不符合汉语的表达习惯。英语中被动语态使用十分广泛,测此在英译汉时,需要通过种种方法加以处理,以保证译文通顺流畅地表达原意。     

谈存在句的使用

"存在句"又叫做"There be句型",是英语中陈述客观"存在"的一个常用句型,表示"有",there作为引导词,本身没有意义。它的常见结构是"There+be+主语+地点状语(或时间状语)",表示"在某地有某物/某人"或"在某时间有某事"。There are some students in the dormitory.     

标点引出的故事

学习语言,标点不可小瞧。句中标点的有无,常常导致句意迥异。汉语如此,英语亦然。这里不妨讲两则关于英语句子标点符号的趣事,希望同学们从中获得启发与收益,不要因标点符号之“小”而忽视其作用。     

高三学生与英专二年级学生英语存在句习得研究

文章以高中毕业生与英语专业二年级学生为研究对象,探讨这两组不同水平的学生在存在句习得上的差异,包括使用频率、无定指、分词结构、关系词使用上的差异以及分析这两组有无显著性差异。     

“春夜”话“送”“别”——《春夜别友人二首(其一)》新解

《春夜别友人二首(其一)》是苏教版《唐诗宋词选读》中唯一一篇送别诗必读篇目,它对学生理解送别诗内容、了解送别诗特点的意义是不言而喻的。《唐诗鉴赏辞典》陶慕渊先生对该诗的尾联进行了如下诠释:“结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去,不由兴起不知何年何月再能相聚之感,末句着一‘何’字,强调后会难期,流露了离人...     

引领学生与文本对话

阅读教学是学生、教师以及文本之间对话的过程。文本对话包含两个方面：一是倾听,二是言说。倾听,包含倾听文本和倾听他人;言说,是学生、教师将倾听文本的结果进行交流。要让学生与文本的对话,要落实到每次的阅读教学中,教师就要重视文本中的关键词和关键句,以帮助学生理解全文,在不断品味中理解语言的准确性,增强语感。     

七年级（下）期末测试（一）

I．词汇。（共10小题,每小题1分,共10分） （A）根据句意及首字母提示补全单词。 1. What is the w_____ like in Beijing？     

文言文被动旬式例析

被动句是文言文中的一种特殊句式。所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。在古汉语中,被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动旬,又叫意念被动旬。下面分别加以说明。     

习得语言需要“心领神会”

<正>帮助学生有效地习得语言,进而学会准确地运用语言,这是语文教学的重要任务之一。但语言的习得不能依靠简单、机械、重复的操练,"六年学不好一个比喻句"的语文教学怪现象便是很好的例证。不是老师讲得少,也并非学生练习不够,究其原因多半是教师讲解时如蜻蜓点水,未能切中关键,把握核心,学生则浅尝辄止,只知其表,未及其里,当然难以灵活自如地练写和运用比喻句了。因此,学生语言的习得,首先要建立在理解的基础之上,只有完全入心了,