网络安全综合评价方法在网络建设中的应用研究

本文通过对网络安全评价研究现状的分析,深入探讨了网络安全综合评价理论;并依据网络安全评价理论,对网络安全综合评价方法进行了深入的研究;设计并提出了一种网络安全综合评价方法;并把这种方法应用了到省考院网络建设中,完成了对网络安全进行全面的评价的工作。最后,将网络安全综合评价理论应用到了省考院网络建设的网络安全验收过程中。     

高中生物青年教师课堂 教学能力进阶策略探索

青年教师是基础教育发展的人才基石,其课堂教学能力的进阶是保障学科教学质量的关键。学校和教育主管部门可对高中生物青年教师的课堂教学能力现状进行分析,并从教师的评价、教师培训进修的机制与内容、学校的教师管理等方面,探索高中生物青年教师课堂教学能力的进阶策略。     

初中数学“进阶闯关”式复习模式的实践与思考

随着新课标改革工作的不断发展,初中数学课堂教学对教师的教学方法也有了新的标准与要求。基于此,我们课题组几位数学老师从学生实际出发,提出了以学习小组为载体,集分层、合作和竞争机制于一体的“进阶闯关”式复习课模式的实践研究。     

道德与法治教学中“成果汇报式”学习的路径——基于学习进阶理论

基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在行为相统一的思维发展路径,助力学生成长。     

基于科学思维进阶的高中生物建模教学实施与思考

借助科学思维进阶的统整作用将模型建构、模型分析和模型应用等各环节进行整合,构建逐级深化的思维方式,优化建模路径,能促使学生由浅入深、由表及里地从多维角度进行探究,形成科学的认知结构,最终完成概念的自主建构。     

基于核心素养水平进阶的“气候与生活”作业设计

以"气候与生活"为例,按照课程标准相关内容要求分析—核心素养水平划分—设计各阶段主题作业的步骤进行进阶式初中地理作业设计,并分年级实施作业案例。对实施结果进行对照分析,发现各年级完成作业的情况存在差异的主要影响因素有地理素养水平和作业情境设计,作业设计中应加强信息素养类地理实践作业的设计、根据素养水平的阶段要求进行作业设计、根据认知过程的特点设计各类各层级作业。     

“互联网+”，“网”出智慧评价新天地

评价贯穿语文教学始终,是教学过程的重要组成部分。优质且富有智慧的课堂评价,不但有引导、激励和反馈的作用,还能促进学生深入思考,引领学生迈进更广阔的思维场域,激发学生进行应用迁移和思维进阶,提升思维的高度,使语文课堂变得更有温度、深度和广度。     

整数、分数概念学习进阶:建构主义教学实验的视角

本文呈现的概念进阶既是对"研究在实践中扮演什么样的角色"这一问题的尝试回答,也是对斯特费(Steffe)和他的同事们开创的建构主义教学实验研究项目的总结[1-2]。本文先从引起学生数概念的前数概念图式开始,然后阐述将数作为一个复合单位(复合单位是在头脑中把更小的单位放在一起而产生的单位,比如,5既是由5个1组成的,也是由1个3和1个2组成的)的基本概念,这也带动了乘法推理图式和分数推理图式的发展。     

依托生活经验构造数学课堂

正数学是在一定的社会条件下,由长期的生产和生活中积累和发展起来的相关经验的堆积。可以说,数学的起源就是生活。同样的,在人们的日常生活中也遍布数学的痕迹。所以说,在学生踏入学校之前,已经具备了一定的生活经历作为数学学习的基础和引子。小学数学作为数学知识的基础,更与生活有密切的联系,所以在教学中,应重视生活经验给数学学习带来的帮助,"由生活中来,到生活中去",让学生在相对熟悉的场景中不知不觉地完成对数学知