古代史家成才的客观因素剖析

并非只靠勤奋、甘坐冷板凳等主观努力就能成为优秀史学家。必须有一定的客观条件作为基础，这些主观因素才能发挥有效作用。就古代史家而言，史家出身家世，早期教育状况、稳定的经济条件对史才、史学、史识的形成有主观努力不能起到的作用。当前，我们在鼓励史学工作者刻苦钻研的同时，不应忽视这些客观因素的作用。     

波里比阿的史家批评观探析

波里比阿的史家批评观念主要体现在其《历史》中对提迈乌斯史学观的批评,他认为提迈乌斯等史学家缺乏史学批判和实践的能力。《历史》对提氏的批评也从另一方面集中体现了波里比阿的实用主义史学观念,这一观念对西方后来的史学发展产生了深远的影响。     

抗战时期的"学术中国化"——以重庆马克思主义史家为视角

抗战相持阶段到来后,中国共产党在延安发起了“学术中国化”运动。随即,这场运动在抗战的大后方重庆得到了热烈的回响。运动的发起不但有力地推动了当时中国共产党领导的抗战大业和抗战文化事业的进展,而且也深深影响到了其后中国的学术事业,在中国共产党思想史上占有十分重要的地位。     

科学革命的史学盛宴——《科学革命的编史学研究》评介

荷兰科学史家弗洛里斯·科恩（H．Floris Cohen,1946－）于1994年写作了一本科学史界的开创性著作《科学革命的编史学研究》（The Scientific Revolution：A Historiographical Inquiry,以下简称“本书”）,已由张卜天译成中文,于2012年由湖南科学技术出版社出版。     

明清文学研究新视角四人谈－史家文化与明清通俗小说题材选取模式

明清文学乃至中国古代文学研究,都期待研究方法的革新、研究领域的拓展,期待质的飞跃和时代性建树,本期推介的“明清文学研究新视角四人谈”,尽管有不同的学理基础与各异的思考维度,却都是致力于运用新观念、新方法的明清文学研究实践。其中所体现的反思性姿态,至少印证了这一点:学术研究之消长,主要并不取决于研究对象自身之短长。同时,这些深具洞察力的研究实践也给我们提供了可资借鉴的学术研究范式。     

首都名校——北京市东城区史家小学分校

放眼“三个面向”，立足学校实际，明确围绕一个核心理念，即“为了一切的学生，为了学生的一切，为孩子一生的幸福奠基”，积极创设和谐教育环境。一是优化环境建设，改善办学条件。优化自然环境，突出“美”，合理布局，动静搭配，使校园环境进一步净化、绿化、书香化，人化，处处渗透温馨与和谐。     

史家风骨士子魂

陈序经是著名的东南亚史专家和民族史专家。他上学时坚持不入教。宁愿转出教会所办的学校：就是在后来做教会学校校长时,他仍坚持拒不入教。后他奉派出国,上级要求他加入国民党,被他断然拒绝,他还拒绝了教育局长、驻外大使、教育部次长等官职。     

不仅是“联姻”,更是一体——北京“一长执两校”均衡教育模式

王欢是北京史家小学的校长,同时她又主管北京另一所小学——东四七条小学的教学工作。这两所小学都位于北京市东城区,史家小学是有73年建校史的名校,东四七条小学是一所普通小学,它的学生主要是非京籍务工人员的随迁子弟。6月5日,王     

秉笔直书述论

秉笔直书是我国历史记载的优良传统,为史学家世代遵循,有许多史家甚至为此付出了宝贵的生命。正是由于历代史家的秉笔直书才给我们今天留下了大量基本可信的史料,成为中华民族最宝贵的遗产之一,在我国古代,史家一直面临直笔与避祸的两难境地,由于各种原因所致,常使史家的直笔带有一定的局限性,因而绝对的直书是不存在的。     

《艺术的力量》简介

艺术的历史之中从来都不缺乏惊世骇俗的艺术家。当卡拉瓦乔、贝尼尼、伦勃朗、大卫、透纳、凡·高、毕加索、罗斯科被西蒙沙马挑选出来,悬挂在艺术家“自我戏剧化”的链条上,并以一种戏剧化的修辞呈现之时,观看和阅读着的人们仍然不由自主地为之心神摇荡。据本书的作者西蒙沙马介绍,BBC第二频道与艺术史家合作,试图探索艺术节目“如何才能呈现出一种‘创造性躁动’的戏剧性效果”,在《艺术的力量》这部纪录片大获成功之后,便有了这部书的诞生。