引导性问题·审辩式思维·项目化学习——例谈概念为本历史教学的路径

概念为本的教学建立在基础知识之上,经由概括、总结、提升、归纳,形成概念性的理解,指向学生的高阶思维。教师要将知识学习上升到概念理解,在尊重历史学科特性的基础上创设事实性问题,让学生在理解的过程中总结历史经验教训,然后再提出引导性问题,将学生引向概念性的认识。教师要以审辩式思维,有意识地选取材料、设置情境、设计问题,引导学生打破思维“禁区”。教师还要启动项目化学习,让学生在对真实的、复杂的问题进行探究的过程中,逐渐建构知识网,掌握必备技能,实现综合发展。     

明代《登科录》上三代直系亲属履历考误

明代《登科录》是研究明代科举的第一手核心文献,依据时人对当事人所撰墓志铭、神道碑等更为可信的记载,确证建文、永乐、嘉靖、隆庆朝《登科录》对上三代直系亲属履历的记载存在23处讹误。     

新教材环境下学生史料实证素养的培养

从2020年秋季学期开始,广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现,突破了传统中学历史教材的窠臼,信息量大,内容多,史料丰富。要在完成教学任务的同时,培养学生的学科核心素养,尤其是史料实证素养,教师就必须重视史料的使用,要优先使用教材中的史料,并灵活使用史料。     

批注式阅读在史料分析中的运用策略——以八年级《历史与社会》教学为例

正确分析史料,从史料中获取有效信息,运用不同的史料有理有据地分析论证问题,是中学生必须具备的能力,也是《历史与社会》教学的侧重点之一。文章以八年级《历史与社会》教学为例,基于当前史料教学中面临的困境及其原因,探究批注式阅读在史料分析中的运用策略。     

透视当下文学活动的一个“窗口”——读舒晋瑜《深度对话鲁奖作家》

近年来,《中华读书报》记者舒晋瑜的作家访谈在当代文学研究中的价值开始被研究者所注意。其新作《深度对话鲁奖作家》,因舒晋瑜深厚的文学功底、专业性的设问以及被访者思考的深度,无愧于“深度”对话之称。面对当代文学研究史料难求的现状,《深度对话鲁奖作家》以其“现场性兼具史料性”的特质使此书具有了“口述史”的史料价值。而本书还因涉及作家作品与地域性的关系、“女性主义”、“主旋律作品”等当代文学研究中颇具时代性、争议性的话题,成为透视当代文学“经典化”的一个“窗口”。     

清朝刑科题本里的牛人牛事(上)

牛是人类的好朋友,素有吃苦耐劳、任劳任怨之称,农业社会中,牛的作用十分突出,反映在生产生活的诸多方面.有的刑事案件直接由牛引起,而涉及牛的就更多了.我将以《嘉庆朝刑科题本社会史料辑刊》(杜家骥主编,天津古籍出版社,2008年)、《嘉庆朝刑科题本社会史料分省辑刊》(常建华主编,天津古籍出版社,2019年)二书为主,谈谈其...     

雍正年间平息布鲁克巴内乱史料(下)

都统青保等为报布鲁克巴再起兵戈遣员前往探信事奏折雍正十一年七月十九日奴才青保等谨奏,为奏闻事。雍正十一年三月十三日,接准办理军机事务大臣·大学士·伯鄂尔泰等咨称:臣等议奏,据青保等奏称,布鲁克巴之诺彦林亲·齐类·拉卜济、噶毕东罗布业经和好,其所遣请封使人拟来年与颇罗鼐之使一并送京。嗣后若于收粮之季,自颇罗鼐处选一贤能格隆、自我官员内拣选一名人可且又干练之人,少带随人前往其接界适中之地,传宣布鲁克巴办事首领前来,宣谕皇上仁化,将未解之事公平办理,则伊等渐会安宁。等语。俱宜准如所请。惟其所遣之员,宜令青保等务必…     

创建国家二级档案馆的实践和思考

最近,泰兴市档案馆通过了国家二级档案馆的评审验收,这标志着泰兴市的档案工作又上了一个新的台阶。总结回顾泰兴创建国家二级档案馆的过程,笔者深深体会到,这是一个创先争优的过程,是一个凝聚档案人心的过程,是一个扎实推进档案工作整体水平的过程。2009年9月,泰兴市档案馆新大     

高中历史教学中史料的应用方法

当前,高中历史教学过程中教师根据教学内容,搜集相应的史料,使学生明确历史知识的时代背景,全面掌握历史知识,更好地学习历史教学内容,不断提高学生对历史知识的理解能力。同时,注重选用经典的史料,使学生充分了解历史知识所传递的寓意,牢牢记住历史知识,从而取得良好的教学效果。