从《岐海琐谈》看温州民间信仰

明代温州人姜准撰写的《岐海琐谈》,记载了大量宋元明时期的温州民间信仰资料,其内容涵盖神灵信仰、鬼怪信仰和巫卜类信仰三类,是研究温州地区民间信仰的重要文献。时过境迁,但《岐海琐谈》中所记载的许多民间信仰依然广泛存在于现代化的温州社会中,传统的民间信仰发挥着现代化社会所必需的某些社会功能,传统民间信仰的衰萎也将是一个相当长的历史过程。     

语文教学应与学生内心沟通

一、深化单元思想主题,引发学生的真情实感语文教材每单元都有统一的知识能力的着重点,但在思想主题方面却没有明确统一的表达。在教学中我们只能一篇一篇的去感悟、探究。为此,我们结合先进学校的成功经验和自己的教学体会,创设了给每单元确定统一思想主题的办法,让学生在学得知识领略文学美的同时,在思想上也得到熏陶和受益。如职专教材一册一单元,三篇讲读课文依次是茅盾的《风景谈》、夏衍的《包身工》和舒乙的《梦和泪》,内容主题各不相同。我们综合思考后把单元思想主题定为:深刻理解、真情感悟中华民族近百年来的耻辱史、觉醒史和奋…     

生物课堂教学中的导学环节摭谈

课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地,新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观确定为教学目标,应将这三维目标贯穿于教学活动的始终。要实现这一目标,又依赖于教师课堂教学中变教     

《谈创造性思维》被遮蔽的教学价值

《谈创造性思维》一文充分体现了统编教材单元编辑意图,顺应了时代对创造性思维的热切期待。分析其作为教材中议论文的典型例子存在概念使用不当、判断发生偏误、推理无效、论证无力等疏漏,指出议论文不应该这么写,正是其被遮蔽的教学价值所在。     

基于《习近平谈治国理政》英语语料库的中国国家形象建构研究

《习近平谈治国理政》系列著作是传播中国声音、讲好中国故事、建构负责任大国的中国国家形象的典范。文章通过对《习近平谈治国理政》前三卷英语语料库⁽(1))进行词频分析和高频关键词索引行分析,探讨著作中所塑造的中国国家形象。研究结果表明,著作中塑造了以人民为中心、坚持发展、务实实干、自我提高完善的中国国家形象。著作中还展现了中国坚持走和平发展的道路,主张合作共赢,建立人类命运共同体,为人类的发展作出新的更大贡献的负责任大国的国家形象,值得在对外传播、自塑国家形象过程中广泛学习与借鉴。     

司马文森“粤北散记”系列散文论

司马文森“粤北散记”系列散文以其丰富的内容和强烈的纪实特点,真实而生动地反映了粤北地区的抗战现实,具有浓郁的地方色彩;不仅激发了中国军民的抗战“斗志”,同时也引发了抗战“反思”,强调了对“人”的命运的关注,诠释了“文人”与“抗战”的关系,具有“文学”价值的同时,还具有珍贵的“史料”价值;不仅丰富了抗战文学的内容,清算了抗战文学的“二元对立”模式,同时也继承和发展了五四散文“人的文学”特征,在当时的抗战散文中具有特殊的地位,有着重要的文学史意义。     

西周春秋时期诸侯军制考论

西周时期诸侯国军队属于地方武装力量。在前期,大的诸侯方有一师的武装力量,很难对中央王朝构成威胁。到后期,军队编制改“师”为“军”,王六军,元侯有三军,中小诸侯也依次有二军和一军。命卿是中央王朝试图有效控制地方武装的重要举措,但金文中并未见到周王为诸侯命卿并令其统率军队的记载,推测这项制度实行时间不会太长,到春秋时期已经名存实亡。司马是军队中一个完整的职官系统,除中央的大司马外,诸侯和大夫也分别有国司马和家司马。不过,各级司马只对本级的行政首长负责,对下级司马并无直接的统属权限,其主要职责是负责军队的训练和日常军务管理。     

功能翻译理论视角下典籍名句的德译研究

典籍名句作为中华民族传统文化的重要组成部分,在当今领导人讲话中得到广泛应用,弘扬了中华民族传统文化,也加强了文化自信。典籍名句的翻译难度高于其他词句,因此,研究典籍名句的翻译意义重大。该文以德国功能翻译理论学派中的目的论为指导,对《习近平谈治国理政》第一卷中的典籍名句及其德译进行了梳理。研究发现,典籍名句的翻译需要考虑其特殊的文化背景和语言风格,同时运用适宜的翻译策略和方法来确保翻译的准确性和流畅性,以使其更好地传达其意义和价值。该文的研究为典籍名句翻译实践提供了重要借鉴,可以进一步促进中德文化的交流和理解。     

郦公庙现状之调查与分析

郦食其是西汉时期著名的说客,为刘邦出谋划策,争夺天下,后因受到韩信妒忌遭到烹杀。他的故事流传至今,并逐渐被神话,为纪念他,人们在杞县高阳镇建立了郦公庙。通过对郦公庙的实际调查发现,随着时间的推移,像郦食其这样的历史名人,其庙宇生存状况存在很多问题。郦食其与郦公庙郦食其(?-公元前203年),陈留高阳(今属杞县)人。《史记》中司马迁对他有一段简要评价:"郦生食其者,陈留高阳人也。好读书,家贫落魄,无以为衣食业,     

“小鬼当家”——班级岗位建设例谈

岗位是班级工作中分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立"爱岗敬业"主人翁意识的主渠道,也是学生焕发生命活力的阵地之一。班级岗位建设就是要调动全体学生管理班级的积极性,锻炼为集体作奉献的实践能力的班级基本建设。通过一、二年级的岗位建设,在设岗、增岗的