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蒋文穆 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):104-104
白居易的长篇叙事诗<琵琶行>以琵琶女的技艺超群而又遭逢不幸自况,表达了对被侮辱、被损害的妇女的深切理解和同情,抒发了诗人的迁谪之感和愤懑之情,同时发出了"同是天涯沦落人"的慨叹. 相似文献
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传统历史课堂教学的一个严重弊端是对细节材料运用的忽视,本文试图通过对自己的一些课堂教学实例片断的分析,深入探讨运用细节材料改进历史课堂教学的策略方法,并揭示历史细节材料运用在充分展现历史学科趣味性、思维性、复杂性、现实性、人文性方面的重要意义。 相似文献
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英语教学特别是语法教学有许多方式、方法,但是近年来兴起的带有改革气息的"探究意识"和省时高效的"规则意识"深受学生的欢迎。训练学生质疑问难、设疑探究的精神和规则意识不仅是英语课改的需要,更是凸显学生的主体意识、培养学生单词识记和语法学习能力的必要环节。学贵有疑,没有疑问,就没有知识。而仅仅有疑问,没有对疑问进行"打破沙锅问到底"的深入开掘、自主探究精神,也是于事无补的。知识的作用,不仅是量的积累,更是构建合理结构而形成的规则效应。在知识的应用、问题解决的 相似文献
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王云琼 《大科技.科学之谜》2015,(4):48-50
"诸葛",因为诸葛亮成为绝顶聪明的代名词。上一次我们已经谈到,从史实上看,诸葛亮只是被刻意神话的、重文轻武的普通人而已。但诸葛家族的确出过"文武全才"的人物,不过这个人却是诸葛亮的哥哥——诸葛瑾。在《三国演义》中,诸葛瑾被描述为能力一般,只是因为诸葛亮的面子,才在吴国居高位的庸才。但是在真正的历史上,诸葛瑾是个比诸葛亮还招人喜欢的人物。德盖天下诸葛瑾是诸葛亮的兄长,父亲过世之时,诸葛亮八岁,诸葛瑾也 相似文献
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<正>单元主题教学,最大的特点是以单元主题为核心,遵循"整体性原则",以一个单元的教材为单位组织教学,进行整体设计。如果把单元主题比作一根藤,一篇篇课文比作藤上的瓜,形象地说,单元主题教学就是以藤串瓜,进行整体设计,不仅要从整体上把握课文内容以达到省时高效,还要加强课内与课外的有机结合。它是一种思想主题的整合,是课内与课外的整合,目的在于拓宽学生的阅读面,实现学生的 相似文献
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三、牵而擒之谋大子(2)在牵制谋子中,还有一招叫"双重牵制"。《三国演义》中司马水镜有言:"卧龙、凤雏,二人得一,可安天下。"双重牵制有时也能给我们这样的惊喜,一子双牵,双牵同现;二者得一,可安天下。来看实战:图1,红方少车,主力被封,因急于反击,走马三进五,这步棋露出破绽,黑方随即车1平4一子双牵!既伏进车捉马得骑河炮,又有进车打将得士角炮,红方不能两全,失子落败。一子双牵只是"双重牵制"中的一部分。"双重牵制"的另一种形式,是双子双牵,就是在棋盘上我方同时有两枚大子 相似文献
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