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81.
丁婷 《语数外学习(初中版)》2014,(10):75-75
合作教学是英语教学中的重要方式之一,它可以运用于英语教学的不同环节,例如,合作学习词汇、合作学习课文等,合作教学方式的运用为学生英语学习构建了更为宽松的氛围,增加了学生运用英语的机会,激发了学生的英语学习热情。 相似文献
82.
党建工作是企业全部工作和战斗力的根本,加强和改进党的建设,既是深化企业改革,增强企业活力的重要内容,也是企业改革和发展的重要保证。国有企业党组织要进一步发挥党建工作优势,在推动企业又好又快发展中做出贡献。 相似文献
83.
熊春华 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):24-25
基本数学活动经验是我国义务阶段教育在原来“二基”目标的基础上提出“四基”目标的一个基本目标.学生数学活动经验的获得离不开数学活动参与,高中数学课堂应该是活动的课堂,加强学生的活动意识是数学教学的核心问题.然而,一些高中教师在组织数学活动的过程中,缺少对数学活动有效性的把握,导致其重要目标——数学活动经验无法实现. 相似文献
84.
朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出:“诗是培养趣味的最好的媒介,能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有真确的了解,而且也决不会觉到人生是一件干枯的东西。”可见,在古诗词教学中,教师若能有效指导学生读诗,不仅对读懂诗歌本身非常重要,对阅读其他文学作品也有触类旁通的作用。 相似文献
85.
杨树丰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):90-91
在小学数学教学中加强直观教学,其目的是吸引学生注意,激发学生学习的兴趣,为培养学生的抽象思维能力做奠基.但是,并非所有的直观教学都能促进学生抽象思维的形成.本文例谈直观教学与抽象思维的四种关系,旨在与同行们商榷,让我们的直观教学发挥应有的效能.一、分离———直观教学与抽象思维培养无联系直观教学环节,如果教师没有抓住教学要领,任由学生动手操作,则会导致直观教学归直观教学,知识抽象建构归抽象建构的现象发生. 相似文献
86.
《教育理论与实践》2014,(20)
"世界咖啡"汇谈是指一种具有启发性和开展建设性合作对话的特殊谈话方式,强调在尊重参与者多元性和个性的基础上,采取主动对话与交流的轻松方式来实现不同意见之间的相互碰撞,从而激发不同的创新点,同时在相互尊重与相互理解中形成共识。"世界咖啡"汇谈具有改变中小学教师培训中培训者和中小学教师之间的角色、尊重被培训者的多元性和个性差异、改变以往被动式培训模式等特点。将"世界咖啡"汇谈运用到中小学教师培训实践中,应正确选择"世界咖啡"汇谈、精心设计环节、恰当提出主题和重要问题、合理主持"世界咖啡"汇谈。在"世界咖啡"汇谈应用于中小学教师培训过程中,应注重提高培训师资的自身素养,把握好汇谈时间,培养中小学教师的积极态度,避免将汇谈流于形式。 相似文献
87.
笔者以品德与生活第二册《社区与环境的变化》教学设计为例,提出自己的看法,对自主、合作、探究、体验等四种学习方式进行关注和有效整合,实现学生学习方式和教师角色的转变。 相似文献
88.
适逢一次大型教研活动,我执教《三角形的面积》一课,在短短几个星期中,我查阅了众多名师专家关于本课的教学设计,但没能找到我心目中理想的教学预案。开课时间越来越近,再次审视本课惯用的教学思路,在我脑海中升腾起两个问题:如何让学生主动想到“转化”的方法?如何再让学生由开始迫切需要一个完全相同的三角形去“拼”到最后的根本 相似文献
89.
罗梦柱 《中学数学研究(江西师大)》2022,(1)
知识是载体,方法是手段,思想是灵魂,它们是知识体系的三个层次.在日常教学中,教师往往注重知识的讲解,方法的传授,却将数学思想的渗透丢弃一边.为什么很多学生数学的学习仅仅停留在最初级的模仿阶段?题目变一下,就不会了呢?究其原因,绝大多数学生是不懂得站在思想的高度来思考和引领方法,或者是由于思维混乱导致想不起来用什么方法来求解数学问题. 相似文献
90.