运用“理解性教学”进行语文阅读教学活动的设计

“理解性教学”理论是契合语文课程标准精神的，合理运用则能有效改善当下语文教学活动设计的现状，本文对此进行了论述。     

初高中英语教学衔接的思考

进入高中,英语的教与学在词汇,语法等方面都遇到诸多难题。教师如何指导学生尽快找到适合自己的学习方法,顺利融入高中学习。新高一的教学衔接工作,是每一位高一英语老师必须要思考的一个问题。     

黎族史诗《五指山传》的线性叙事分析

《五指山传》作为黎族地区篇幅最长保存最为完整的古歌,其叙事方式相对成熟。在线性叙事这一基本模式之下,按故事时间的历时、共时特征可分为两大类型,大的类型之下,根据时间与逻辑的关系以及事件的重要程度,又有着多样性的变化。这既保证了史诗整体上的脉络清晰、连贯流畅,又不失情节的细致生动,避免了因单一叙述而引发的接受疲劳,而这种富于变化的线性叙事的出现,既是人类早期思维方式的产物,又与后世传承者不断地加工创作有着密切关系。     

探究新时期中学英语写作优质教育教学

新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,越来越多的人们开始重视初中阶段英语学科教育教学,特别是写作方面。在整个中学阶段,英语写作的训练贯穿于教学的全过程。因此,英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。为此,作为新时期初中英语教育工作者,对于英语写作能力的培养,我们责无旁贷。     

学会合作 学会学习 学做主人——践行“三三五”教学模式之我见

课堂是教学改革的最前沿,是教学改革的主阵地。真正优秀的教师,不仅能让学生在课堂上轻松地学好知识,而且也能让自己轻松起来。“三三五”教学模式是指课堂教学要以重实效、重积累、重过程为出发点,追求真实、朴实、扎实的课堂效果,分测、读、讲、展、练五环节呈现教学过程。下面,笔者就自己一个学期以来践行“三三五”教学模式的点滴体会与大家一起分享。     

浅析《莳萝泡菜》中一处语言偏离现象

《莳萝泡菜》是《现代大学英语精读3》第三单元的一篇课文,文中有一处明显的语法偏离现象。作者对此作出分析,同时期望自己的尝试能使使用该教材的老师们注意到此处语法偏离,提出更多的分析方法,并在课堂上给学生合理的解释。     

巧借评价:把兴趣变成习惯

小学时期,课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料,为学生的课堂阅读创造了智力的背景,更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。语文课程标准对各个学段的阅读数量提出了明确的要求,同时指出:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。那么怎样进行有效的课外阅读     

让幼儿在生活和游戏中感知数学

游戏是幼儿最感兴趣的活动．对他们有着很大地吸引．也是他们每天不可缺少的活动。而游戏具有情景性、趣味性的特点．让幼儿在游戏的过程中感知数学既能调动幼儿自身学习的积极性、主动性。使他们利用自身的内部机制去理解和掌握抽象的数学内容．并且也体现了让幼儿“在生活中学．在玩中学”的教学理念．     

构建适合高职导游英语教学的多元化评估模式

＂上有天堂,下有苏杭＂,苏州历来是中国江南富庶的休闲之地。改革开放后,苏州以其古典园林为主打,迅速成为吸引海内外游客的著名旅游目的地。本文以高职院校导游英语专业为例,通过分析导游英语教学的特点和目前课堂教学评估现状,提出构建适合本校导游英语教学的多元化评估模式。     

“动词不定式”用法小结

动词不定式指通常由to加上动词原形(既“to+动词原形”)所构成的一种非限定性动词形式,但在有些情况下to可以省略.动词不定式有进行体和完成体(如上to be writing,to have written),也有被动态(如tobe written),在句中可起到作名词、形容词或副词的作用,动词不定式在语法功能上可作主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语等,动词不定式在句中除了不能做谓语外,其它句子成分都能充当.动词不定式在初中英语中应用非常广泛,它以各种形式出现在各类题目当中.那么,怎样能更好地掌握动词不定式呢?