系统整体性理论指导下生物学习共同体的创建

系统整体性理论指导下的生物学习共同体的创建,需要教师作为系统的组织者和策划者进行系统结构的合理构建。根据小组成员的基本要求和特殊职能进行合理分组,同时在课堂上进行小组空间合理排布,以利于合作学习小组系统整体性的发挥,如此整个教学集体将会成为卓有成效的、拥有生命力的学习共同体,最终达到"1+1>2"的教学效果。     

合作教学与外教资源的优化利用

基于合作教学理论,探讨以外教为主讲教师,中教从备课、授课、课后反馈、课外拓展和学业评估五个方面全程参与的英语听说合作教学模式,该模式能够发挥中外教各自的独特优势,更加有效地保证外教资源的优化利用。     

浅谈课堂教学中怎样发挥“小组合作学习”的作用

新的《数学课程标准》在"解决问题"和"情感与态度"的学段目标中多次指出:要培养学生学会与他人合作解决问题的能力,同时在此过程中体会与他人合作的重要性;要培养学生对不懂的数学问题或不同的观点在尊重和理解他人的基础上共同进行讨论交流,获得到成功的体验并树立学好数学的信心。     

精雕细琢,绽放精彩——例谈新教学模式下的教师作为

教师精心设计小组合作学习内容、合理提出小组合作学习要求、积极运用多样的展示手段与方式、积极恰切的评价学生学习情况,可以在课堂教学动态发展过程中满足学生的学习需求,挖掘学生的学习潜能,有效实现新模式下的语文教学目标。     

正确使用与培养小组长策略

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调以人为本的教学。其中合作探究能弥补个人探究的不足，而小组合作学习又是合作学习的主要方式，它包容了合作学习的一切，尤其是大班额下的语文课堂教学最适合这种合作学习方式。     

我与小亚的故事

五年级时刚接一个新班，班中有个学生小亚，年幼时父亲遭遇车祸，撇下一位80多岁体弱多病的老父和一个嗷嗷待哺的娃娃。母亲下岗做生意，无暇顾及孩子的学习和教育。小亚从小缺少管教，贪玩，好打电子游戏，好撒谎，作业经常完成不了。但另一方面，他机灵活泼，热爱集体，乐于表现自己，经常主动擦黑板、捡纸屑，向我报告班里发生的事情。特别是在爷爷生病住院期间，小小年纪的他还经常给爷爷送饭送菜，陪爷爷聊天，与爷爷的关系显得更为亲密。     

组织小组合作学习的一些策略

小组合作是合作学习中的主要形式。要使小组合作达到培养学生的团队精神与合作意识,使他们在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、共同努力完成学习任务的过程中,学会如何倾听别人的意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果的目的     

批判格莱斯合作原则,探索理解会话含义的新途径

:由于会话含义是隐含于字面意义中的说话者的真实意义 ,缺乏直观性 ,这就为语言的理解 ,特别是跨文化交际中会话含义的理解带来了困难。而格莱斯合作原则只是在微观方面分析了会话含义的产生 ,具有自身的局限性 ,只有结合宏观方面 ,把二者统一起来 ,才能全面地理解会话含义     

作文批改，新招迭出

刘锡庆教授说过，“作精批细改绝对是错误的”。于是．我开始有意识地把长期霸占的作评改权下放给学生．并积极尝试多种作评改方式．取得了较好的效果。     

数学“合作学习”的时机

新教材中设计了许多学生活动，侧重了能力的培养，但由于学生的认知能力、实践能力有限，又受到课堂时间的限制，使得单独完成活动有困难。此时可以应用合作学习这一方式，整合学生的学习心得、学习信息，取长补短，提高速度。例如，冀教版八年级上册19—3“频率与概率的关系”一节利用抛掷硬币出现“正面向上”的次数这一实验进行讨论，要想成功的得出结论就要做大量的重复实验，