依托单元作业实现“教—学—评”一致——以“圆柱和圆锥”单元为例

作业是提高教学质量的有效手段。但现在的作业设计存在内容单一、结构散乱、功能窄化的现状,究其原因是教师对作业的功能定位不准。单元作业对学生巩固单元知识,提高思维能力,发展数学素养起着重要的作用。因此,教师在设计作业时要把握单元学习目标,分析内容知识水平,引领学生系统梳理单元知识,在综合应用中深化知识的理解,提升关键能力,发展综合素养,打造“教—学—评”一致性的高效课堂。     

塞浦路斯民族解放运动探析

1955年4月,为实现塞浦路斯与希腊的合并,塞浦路斯爆发了民族解放运动,但该运动一直伴随着大国干涉与塞浦路斯内部民族矛盾。1958年9月在塞浦路斯局势即将失控之际,这场运动的政治领袖马卡里奥斯三世决定放弃希塞合并,要求塞浦路斯独立,塞浦路斯局势开始明朗,随之塞浦路斯民族解放运动进入尾声直至1959年3月9日结束。塞浦路斯民族解放运动影响深远,不仅影响着地区国家之间的关系与北约组织的稳定,也影响着英国、希腊、土耳其、美国等国某些战略计划,同时使塞浦路斯的民族问题持续至今。此外,在多重因素影响下,该运动有一定局限性。但值得肯定的是,塞浦路斯民族解放运动体现出了反殖民主义精神,而马卡里奥斯的独立决定也让这场运动最终走向正轨,使塞浦路斯问题暂时告一段落。     

聚焦单元整体教学，建构高效英语课堂

单元整体教学有利于整合英语知识,构建完善的语言技能体系,促进学生语言能力的协同发展,引领学生形成正确的思想价值观念,达成课堂教学目标。在小学英语教学中,教师要聚焦单元整体教学,发挥整合优势,建构高效英语课堂。     

浅谈基于审辨思维培养的数学单元复习教学策略——以北师大版数学三年级上册“周长的复习”教学为例

本文以“周长的复习”为例,抓住“长度测量”这个核心知识,以平面图形为研究对象,建构出“周长”单元的知识结构图,还通过梳理、操作、迁移、创编、反思等数学活动,总结了在小学数学单元复习教学中培养审辨思维的有效策略。     

赋能单元整体教学，提升英语课堂质量

“双减”政策的落地,使课堂教学改革进入了新的进程——向课堂要质量。在英语教学中,教师应采用单元整体教学模式,以结构化的教学模式促进学生的深度学习,提升学生的语言技能,发展学生的思维水平,真正促进核心素养在课堂上落地与生长,实现向课堂要质量的教学初衷。本文聚焦“双减”,基于单元整体教学,从关注单元主题、聚焦教学目标、活化单元复习三个角度深入浅出,浅谈如何以单元整体教学赋能,提升英语课堂教学质量。     

如何开展学科单元主题下的项目化教学

文章主要从项目的确定、项目化学习中的概念性知识、设计驱动性问题、设计嵌入项目中的评价任务、项目化学习过程中师生的角色分工、项目化学习的成果形式、项目化学习的反思七个方面讲述了开展学科项目化学习的思路,并通过实例展示了教师如何在单元主题下开展项目化教学。     

以“WHERETO要素”完成单元统整教学设计

文章以威金斯和麦克泰格提出的单元教学设计“WHERETO要素”为学理基础,对统编版语文教材中的教材单元进行统整设计,为一线教师提供清晰且可操作的单元统整教学设计方案。     

双减背景下基于核心素养的初中数学单元教学策略

单元教学注重对整体的把控．初中数学教材中每一个单元所包含的知识都是环环相扣的,难度从低到高,性质也从具体到抽象．这就意味着,要想在当前双减背景下提高学生的数学核心素养,就要注重学生对整个单元知识的掌握程度．文章从知识间的联系、数学思想方法、强化单元内知识联系性的角度分析了开展初中数学单元教学的策略,旨在提高课堂教学效果．     

单元整体视角下的小学数学课时作业设计——以“长方形和正方形的周长”作业为例

课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例,通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程,选编或创编该课的课时作业,彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。     

“五育并举”促融合，“减负提质”润童心——以统编语文教材五年级上册第四单元综合实践作业为例

“五育并举”与“双减”已成为当下我国教育改革的重要任务,旨在切实减轻学生沉重的作业负担,实现学生德智体美劳全面发展。单元综合实践作业能有效落实“五育并举”的教育理念。教师应充分利用单元综合实践作业的趣味性、开放性、合作性等特征,将其应用于语文单元教学中,以促进学生语文核心素养的发展。