铆定文本的价值取向

新课程标准提倡“个性化阅读”,于是在我们的课堂上又出现了偏离文本价值取向,异化、虚化、泛化文本主旨的现象。究其原因,课堂教学缺乏一种根植于文本思想深层的一贯原则和终极目标,教者也没有瞄准自己的立教之根和育人之本,一句话：课堂缺乏灵魂主导。那么,我们如何定位文本的价值取向,把握多元解读的“源”,上出有灵魂主导的语文课呢？除了依据语文课程的目标审视文本的价值取向外,我们还可从以下方面来把握文本的价值取向。     

思想品德课“体验式教学”的实践与感悟

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它将促进教师教学方式和学习方式发生根本性变化。作为一线教师深有体会,课堂是实施新课改的主阵地。而在新课改理念下如何抓好思想品德课堂教学？这是摆在教师面前的一个问题。     

链接阅读 源于文本

“对孩子来说．阅读也许带不来一时的高分,但是,舒展的是久违的童心,绽放的是灿烂的笑容．塑造的是懂得感动、懂得珍惜、追求真善的人格”。这是一位高考文科状元的阅读感言。笔者非常认同。作为语文教师,如能用绵绵的书香．引领孩子在阅读这个广阔的天地里自由翱翔．对学生精神领域无疑有着持久而深广的熏陶渐染作用。     

语文教师要成为文本作者的“知音”——语文阅读教学应处理好三方面的关系

在新课程实施中强调转变学生学习方式、重视综合性学习．关注跨学科学习的今天,教师对教学设计多样化、对师生互动、对多媒体运用、对引进其他学科知识．下的功夫往往较多。但同时也暴露出,教师忽视了对于文本的理解与把握不甚到位,我认为当前课改中语文阅读教学关键是要处理好以下几方面的关系．[第一段]     

“蜻蜒点水”何时休——浅说语文教学中“文本”之本

语文教学是不能脱离文本的.以"蜻蜓点水"的方式进行语文教学实践,很容易造成本末倒置,使得教学失去本源.从教学效果来讲,其导致的学生盲然、质量下降的后果必将严重.故语文教师必须深入文本,避免"蜻蜓点水".     

感悟和谐 共同发展——对学生课堂违纪事件处理方式的反思

一、教学案例回顾 在我刚开始参加工作时,班上一个男生一直趴在桌上。第一次,我以不提到姓名的方式提醒他“要注意纪律啊,课堂上不要睡觉!”。没有反应我就喊了他的名字并大声告诉他不要睡觉,该名同学还是没有改正态度。第三次,我就很生气地走到他的桌前并将手中的书用力地拍在桌上...     

2007年高考题（省市卷）：别解与感悟：集合与常用逻辑用语

从本期起,我们拟分三期连载本刊试题研究组的《2007年高考题（省市卷）：别解与感悟》,具体内容是,第9期：集合与常用逻辑用语,函数与导数,平面向量与三角;第10期：数列与不等式,立体几何,平面解析几何;第11期：计数原理与复数,算法初步、概率与统计,推理与证明． 由于杂志版面有限,我们在这里仅选取了部分试题加以研究．我们认为,高考试题是各个命题组群体智慧的结晶,是一份十份珍贵的优质教学资源．我们建议读者朋友在数学总复习课教学中,注意多角度、多层面地研究并发挥高考题潜在的教学功能和价值,或许,这是题海战术中“以少胜多”、快速提升学生能力的好办法． 还要提及的是,试题研究组的广隶、桐子和晓强老师参与了本选题的策划和文稿修改工作,本刊特致谢意．[编者按]     

《虞美人》教学设计

[教学目标]①感悟《虞美人》的思想内容。②体体情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 [教学重点]品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。     

2007年全国中考度题选解与感悟——空间与图形

为了充分利用中考试题这一宝贵资源,我刊在2007年中考结束后,第一时间征集了全国各地中考数学试卷和试题评价稿,并约请一线教师,遴选其中比较典型的题目（或撷取评价稿中的主要观点）,按“数与代数,空间与图形,统计与概率”三大部分进行整理（综合实践的相关内容穿插在三大领域中）,归纳考点,展示别解,交流解题感悟,总结命题特点和规律,显化试题潜在的教学功能和价值,在本刊第8期至第10期连载,供大家交流和研究． “数与代数”在第8期刊出,“空间与图形”在第9期刊出,第10期刊出“统计与概率”,每部分包括“考点综览”、“试题选解与感悟”、“好题展示”三个板块,敬请关注．[编者按]     

历史课程需要培养学生的批判性思维能力

批判性思维不同于其他的思维类型,其主要特征是:强调对信息的处理,尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中,批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释,所以近年来备受重视,其理由主要有四:(1)能够对事件的不同点和共同点做出假设;(2)能够根据不同的资料和事件对解释性假设做出判断;(3)能够在检验不同的资料和事件过程