家校社网一体化心理健康教育模式的实践与探索——以初中生亲子沟通的指导个案为例

2020年新冠肺炎疫情突袭,两年多来疫情反复,后疫情时代的“心理防疫战”为学生心理健康教育提供了新模式和新挑战。居家学习亲子冲突不断,家校社网协同育人可以有效帮助父母构建亲子关系,改善亲子沟通情况。结合多年开展心理健康教育的实践研究,从家、校、社、网四个维度出发,以学校心理健康教育为主,指导家长家庭心理教育为辅,整合社会、网络资源作为补充,探索助力学生健康成长的模式。     

如何培养幸福有成的超常儿童——基于积极心理健康教育的视角

培养拔尖创新人才是新时代教育的重要任务。超常儿童作为拔尖创新人才的重要后备力量,其心理健康水平不仅对自身健康发展起着重要作用,对建设人才强国也具有现实意义。由于内在特质和外界风险因素的影响,超常儿童的心理健康水平堪忧。建议教育者在引导超常儿童发挥自身美德与优势的同时,优化超常儿童发展的外部环境,从而化解超常儿童心理健康发展中的风险因素,助力其成长为幸福有成的栋梁之材。     

当“高考”遇到“失恋”——叙事疗法应用于高三学生心理辅导

一名高三男生失恋后产生了焦虑感和无力感,自信心下降,并伴有考试焦虑和躯体上的心悸感。心理教师运用叙事疗法中的问题外化技术、跨时空对话技术等,通过五次辅导,引导来访学生逐渐接纳自己的负面情绪、感受和想法,提升自己的觉察力和表达意愿,看见自己的成长,并化遗憾为高考的动力,提升学习自信心,最终成为解决自己问题的专家,实现成长。     

引入家长资源 创建协作机制——海南中学家校合作开展生涯教育的模式探析

随着我国教育教学改革不断向纵深发展,人们对生涯教育越来越重视,而当前教育资源缺乏整合及专业师资力量不足,制约着生涯教育的发展。在这种情况下,家长参与学校生涯教育课程建设成为时代与学生发展的必然需求。海南中学积极完善组织机制,丰富家长培训课程体系,引入家长资源,努力创建协作机制,借助生涯课程的开发与建设,搭建生涯教育实践活动平台,创新生涯教育活动形式,推进家校协同育人,以此助力学生的生涯发展。     

走出抑郁的困扰，“陪伴”是关键

一名初三女生出现了较严重的情绪问题和妄想症状,甚至还有自残轻生现象。心理教师经了解,发现该女生的父母对她缺少陪伴,亲子之间几乎零交流;她小学时还遭受过校园暴力。为此,学校组建了心理危机干预小组,制定应急预案,班主任、学科教师和同学们在日常学习和生活中给予她关爱,心理教师定期对其进行心理辅导,并指导家长调整家庭教育方式。家校联合,帮她摆脱了心理困境。     

乡土文化融入大学生家国情怀培育的逻辑、困境与路径

家国情怀的源头活水在于对乡土文化的承继与发展,高校在大学生家国情怀培育中应注重乡土文化的融入,以实现大学生家国情怀的培育与乡土文化的传承。但随着乡村社会变迁,村落共同体消解,乡土文化出现衰落;加之社会转型期,在多元文化思潮的影响下,大学生价值观趋于多元;另外从制度确定到观念跟进,还存在“文化堕距”,这些都是乡土文化融入大学生家国情怀培育面临的现实困境。在课程思政教育改革背景之下“,社会学概论”作为思想政治教育学专业的基础课程,以“理论自觉”关注转型期的中国社会现实,内涵着深厚的“家国情怀”要素。以“社会学概论”课程为载体,通过课堂教学、田野调查、体验实践让学生深入了解家国情怀的多元表征与文化渊源,将乡土文化融入大学生家国情怀培育,增强大学生对家庭的归属感、对社区的主体感、对国家的使命感。     

追寻历史发展足迹，培养学生家国情怀——以“中国工农红军长征”为例

家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的一种深情大爱,是对国家富强、人民幸福应展现出来的理想追求,是对自己国家的一种认同感、归属感、责任感和使命感。培养学生家国情怀是历史学科教学的应有之意。文章以“中国工农红军长征”一课的教学为例,探寻在初中历史教学中培养学生家国情怀的路径。     

运用启东沙地文化培育学生家国情怀初探

启东沙地文化内容丰富多彩,其中蕴含着充足的家国情怀教育资源。文章通过收集和分析启东沙地文化素材,研究家国情怀培养路径,用具体生动的历史素材诠释家国情怀。在具体的历史教学活动中,充分利用启东沙地文化对学生进行家国情怀教育,可提升学生的历史学科核心素养,为学生的终身发展打下坚实的基础。     

基于家国情怀教育的初中语文诗歌教学探索——以杜诗专题教学为例

诗圣杜甫是我国伟大的现实主义诗人,他的诗作是我国艺术宝库、思想宝库中的瑰宝。杜甫的心路历程与国家的前途命运息息相关,在杜甫心里,家就是国,国就是家。这便是他诗中的家国情怀。教师可采用专题教学的方式来讲解杜甫的诗作,让学生了解不同时期杜诗的特点与思想内涵,更好地理解与传承杜甫忧国忧民的赤子之心与家国情怀。     

中国传统音乐文化融入爵士鼓演奏教学的实践探究

历经数千年的历史沉淀,中国传统音乐积聚了丰富的内涵,灿烂的文明造就了多元的音乐艺术形态和厚重的音乐文化积淀。中国传统音乐文化博大精深,将其融入以爵士鼓演奏为代表的现代打击乐教育教学中,并得以复兴,对于立足中国文化立场,传承和发扬民族优秀文化传统、延续中华文脉、树立文化自信,丰富流行音乐教学的多元化文化内涵,有着重要的意义。该文探讨了爵士鼓演奏教育的现状及中国传统音乐文化融入其教学的意义,分析融入过程中存在的问题,并针对问题提出解决策略。