从小学入学抓作文教学的体会

(1)重视识字、组词、说话的基础练习。在教学生字时，放手让学生自己选用各种方法学字，分析结构，编出字谜，记住字形，明白字义。学生们自编自创了许多方法。如：类似于“说唱形式”的有固定节奏的拍手记字歌，从字形、义入手编字谜。如“播”，学生会编出许多字谜：“妈妈手拿番茄，播播播”；     

开启思维 张扬个性——作文的审题与构思立意课例

教学设想 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在写作课上启发学生的个性思维，就是要发展学生的创新思维。     

突破传统羁绊 实践变革举措——小学语文教学中“快乐作文”的启示

作文教学一直是困扰语文老师教学的一个难题，如何打破传统的作文教学模式，培养学生的写作兴趣，使学生在积极、热情的情感状态中“快乐作文”，是本文小议的主要问题。     

成功在山后

人生是一次登山,沿途有擦肩而过的荆棘的刺痛,有粗砺的山岩的绊脚,但这一切均无损于山的光明磊落,山的坦荡忠诚。人们常常抱怨登山道路的坎坷,登山路途的遥远,害怕山中的荆棘和山岩。弱者在山的面前俯首臣服,不敢上前;强者不畏艰难险阻,涉水翻山。在翻越了大山之后,他发现:原来成功在山后。山险固然可怕,山路固然难走。但人们同时也应想到:登山道路周围的景色是何等之秀美,有青松翠竹的美景,有极目远望的无限风光,有鸟儿婉转的歌唱声,有泉水叮咚的悦耳声。居里夫人在实验室中,在提炼镭的艰苦过程中,她并不感到痛苦,而是觉得乐在其中,乐此不…     

千古一梦

西晋初，荆州刺史胡质父子以清廉闻名天下，有一次，晋武帝召见胡威谈论边疆之事时，谈到了他们父子的清廉。武帝问胡戚：“你的清廉与你父亲的清廉相比，哪一个更高？”胡威回答：“我比不上我的父亲。”武帝问为什么，他说：“我父亲清廉唯恐别人知道，我清廉唯恐别人不知道，所以我远远不如我父亲。”     

我与《红领巾》

妈妈下班回到家里,看到电视机关着,奇怪地问:“咦,我儿子今天怎么了,《龙珠》也不看了?”我把《红领巾》举到妈妈面前:“是被这个迷住了,不信,你也看看。”妈妈真的拿起书看了起来,边看边说:“难怪我儿子连电视都不看,内容这么精彩……”我招认,我喜欢听好话。上面的话比糖还甜     

裁判亮分

写人物很难，写一个具有典型性格的人物更难。但从所选的三篇作来看，作们都把握住了命题，也把“小丑”写得极具个性。王新顿的作，“小丑”性格鲜明，读来栩栩如生。沈瑞欣的作虽有一定雕凿痕迹，但立意新奇．手法独到。丁施尹善于开掘人物内心世界，所显示出的字功底深厚。综合起来打分，我给王新顿打96分，丁施尹打95分，沈瑞欣打92分。     

初中语文第四册大同步

了解说明文的基本知识，认识说明文的基本特点，感知说明文的语言，练习写简单的说明文；重视生活知识和说明文知识的积累，了解丰富多彩的自然界，学习发现自然之美，并从中汲取民族精神的力量，初步形成正确的文化观、自然观。     

给他点儿阳光就灿烂——谈中学生的作文批语

作文及其批改是师生之间心灵沟通的重要途径，也是使教学的终极目标——“育人”落到实处的有力措施。每一位语文教师都应对学生的每篇作文写出恰当的批语一不只是提出修改文章的建议，更要注重以谈心的形式，对文中涉及学生的生活态度、思想做出有益指导。     

核心素养下中年级作文教学探索

核心素养赋予了小学语文教学新的使命。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生素养的重要基地。核心素养下的中年级作文教学具体可以从以下方面展开:巧用微型日记,积累习作素材,培养学生留心观察的能力;植根文本,随文写话,放飞学生的想象力;作文指导目标专一,让学生习得写作方法;多元化评改,增强学生的习作信心,促进师生共同成长。