巧用提问艺术,点燃智慧课堂

提问的有效性不仅影响着教师对课堂教学效果的观测、反馈和调控,更是关乎学生对知识的掌握。有效地提问能让学生产生怀疑、困惑的探索心理,这种心理能有效驱使学生主动积极地思考,搜寻已有的信息,大胆探索未知的内容,不断尝试解决问题,让学生的"学"和"思"相融合。但是当前小学英语课堂教学中教师对课堂提问的认知存在着种种的误区,如:提问千篇一律,枯燥乏味;提问停留在浅层次,不能有效启迪思维;提问只求标准答案,而缺乏求异,影响学生的语     

如何在小学数学教学中开展小组合作学习

随着科技的进步,改革的深入,教师的教学方法也在不断改进。新课程标准实施以来在调动学生学习主动性方面已有了很大突破,但是仍然存在着教师教学思想陈旧、不愿创新,学生不适应等诸多问题,最终导致教学效果并不明显,造成教育资源的浪费。而分组合作教学能有效改善教学环境,激发学生的学习动力,促进教育质量的提高,可在教学中适当尝试。     

学校精神是学校建设的基石

学校精神是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的群体心理定式和心理特征,其核心内容和具体表现形式是校风。学校精神有自身的特点和功能,它通过感染、模仿、暗示、从众、认同、强化等心理机制发挥作用,包括孕育期、整合期、内化期、成熟期四个形成和发展的阶段。要优化学校精神,需要采取以下一些措施:以...     

春风拂柳柳更新

随着新课改的推进,学生主体地位日益凸显,相应地就要调整班级管理中的评价体系,本着"事事有人做,人人有事做"的原则,采用小组捆绑式评价和个人评价相结合的方法,以此把老师从琐碎事件中解脱出来,用好自己手中的六种力量,班级就能形成互相督促、共同进步的氛围。     

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

新课改实施以来,教师也在不断深化以学生为主体的教学模式;同时,教师在课堂教学中也愈加侧重学生的个体差异教学;以确保让每一位学生均可以在教学实践活动中获得更多的知识。小组合作学习是以学习小组为基本组织的一种学习形式,它既可以加强学生之间的交流、合作,也可以在融洽的学习氛围中提升学生学习数学的"激情"。就小组合作学习模式在小学数学教学中的实践应用进行浅显阐述。     

小组合作学习在小学数学中的作用

小组合作学习是一个较为有效的教学模式,能够有效提高教学效率,保证教学质量,因此,主要探讨小组合作学习在小学数学教学中的应用,以此为相关工作者提供借鉴。     

疏得有迹 导得无痕——以《爱的表达——心理日记》一课谈小学生心理健康教育

<正>现代社会的快节奏、强竞争以及日新月异的变化,给人们的心理带来了巨大的影响。学校中的学生也随之出现了不同程度的焦虑、厌学、任性、自卑、偏执、依赖、自我中心等心理偏差现象。因此,心理健康教育的重要性便日益凸显出来。近些年,学校开展的心理健康教育大致可以归纳为三大途径,即课堂教学、活动训练、环境陶冶,但这三条途径各有优势和     

跨文化交际中的文化心理与深层障碍问题研究

不同文化之间的交往体现了特定的价值观体系,在心理层面上是一个对自我文化和异文化感知的过程。承认和尊重文化差异,发展不同文化之间的共有意义空间是推动不同文化之间互动发展的最现实的途径。     

以“趣味实验”为抓手,综合培养学生科学探究的能力

小学科学是一门与科学、技术、社会紧密联系,操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科,而课堂实验教学是培养小学生科学素养的主阵地,注重科学实验趣味性是在有限的课堂教学时间内帮助学生达成有效探究的途径之一。因此,教师必须结合小学科学课的特点,以"趣味实验"为抓手,充分发挥学生的主体作用,使学生积极主动地参与到观察、实验等学习活动中,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,科学地、系统地培养学生科学探究的能力,从而达到有效的多元化科学探究。     

让孩子学会正确的“争”与“让”

如果是为了得到夸奖而做出的虚假谦让,或者为了逃避而做出的忍让、赌气做出的谦让,就背离了快乐共享的目标,在孩子心理上都不能产生积极的影响。很多家长觉得孩子很"独",自私、占有欲望强,不懂得与人共享,担心孩子日后与人难相处。而跟只"争"不"让"的霸道孩子相反,过分谦让的孩子不懂如何"争",只知一味"让",家长又担心这样会不会在充满竞争的社会里吃亏。"争"与"让",到底哪个才是孩子最需要的?