跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的实践解读之六——运算能力(上)

正一、运算能力的"前世今生"小学数学从它的前身"小学堂算术"诞生之日起,就将计算列为首要的学习任务。清末(1904年)颁布的《奏定初等小学堂章程》中规定:"算术,其要义在使知日用之计算,与以自谋生计必须之知识,兼使精细其心思。"1初等小学堂学制五年,以学习整数四则计算为主,兼及小数,并授以珠算。然后高等小学堂四年,学完"整数、小数、分数与加减乘除"2。辛亥革命后,学堂改称学校,学制也有变动,但"算术要旨,在使儿童熟习日常之计算"     

跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的实践解读之六——运算能力(下)

正六、运算能力培养的若干教学建议1.传承有效的教学策略我国的基础教育,数学历来是强势学科。广大数学教师积累的教学经验,有很多历经长期教学实践的检验,是行之有效的。针对本文讨论的主题,择取一些精华,稍加提炼,举例阐述传承基础上的与时俱进。限于篇幅,只能略陈一鳞一爪。(1)重视数与运算的概念教学,将算法归结为基本概念、基本原理。从上世纪70年代末起,笔者曾认真阅读了各地教育期刊上发表的中小学数学特级教师的经验总结,发现几乎每一篇的第一条,都是关于加强概念教学的策略或做法。反观当     

关注生活之美 抒发赞美之情——半命题作文“为____点赞”写作指导

正文题呈现"为这些善良的人点赞""为我们伟大的祖国点赞""为美好的青春点赞"……2013年以来,"点赞"一词风行网络,并且进入许多普通人的生活,成为使用频率很高的口头用语。在《咬文嚼字》编辑部发布的"2013年十大流行语"中,"点赞"名列其中。那么,在你的生活中有值得点赞的人和事吗?     

生命不止，学词不停——马兴荣先生的词学成就

马兴荣先生30多年来致力于词学研究,词学成果丰富。马兴荣转益多师,眼界开阔,非常关注少数民族词及近现代词人。他的论述态度不偏不倚,对词人词作的评价都合理公正,并且善于在吸取前贤成果基础上大胆突破创新,对词学研究的发展有重要指导和开拓意义。     

选用高中英语定语从句的关系词的“三步法”

<正>定语从句是每年高考的重点内容之一,而掌握定语从句的关键在于关系词(连接主句和定语从句的连词)的选用。高中阶段需要重点掌握的关系词有:who,whom,whose,that,as,which,when,where,why。通过下面的"三步法",我们可以正确地选用定语从句的关系词。     

如何在初中英语教学中培养学生的“跨文化意识”

正"英语课程标准"提出:"在英语教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围……要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓宽视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。"因此,中学英语教师要重视中西方文化的差异,在日常教学中重视英语语言文化的传授,提高学生跨文化交际的素质。在初中英语教学中,笔者主要从以下几个方面进行了探索和努力。     

冀教版初中英语词汇教学刍议

正语音、词汇、语法是构成英语学习的三大要素,其中词汇的学习是基础,英语学习中涉及的听、说、读、写都与词汇有密切的关系,词汇量的多少也决定了学生英语水平的高低。因此词汇教学也是初中英语教学中的重点。一、初中英语词汇教学中存在的问题1.词汇教学过分关注深度,忽视词汇的广度;在初中英语词汇教学中,教师往往只注重对单词本身进行解析,却忽视了与单词有关的其他单词,例如反义词,近义词等,学生学习英语单词     

语文中考备考不能缺少语法复习

正毕业班语文教师在开展中考备考复习时,多会遵循"中考考什么,我就复习什么"这个原则。复习板块也就相应地分为:诗文背诵与默写、字词听写、病句的分类与修改、中考必考文言文复习、名著导读分析等。不难发现,在这些备考工作中,语法复习难觅踪影。一、词类知识对于考题的渗透(一)解答"词语理解与运用"这类题,需一定的词类知识这种题型的解答需要结合语境仔细辨析词语的细微差别及语体、感情色彩、应用范围、搭配对象、词性等语法知识。     

新时代网络词语对高中语文教学的影响

正新时代网络词语是随着计算机网络的发展而出现,关于其具体的定义目前并没有一个确切的概念,但是关于其分类有狭义和广义之分,广义的网络词语就是指应用于网络中的能够表现网络特征的一些词语。广义的网络词语主要分为三类:一、计算机领域的专业词汇。比如拓扑、防火墙、登陆等。二、网络上一些描述性的词汇,其基本用法和规范汉语的用法基本一致。三、一些专用于聊天室或者BBS上的词汇。所谓的狭义的网络词语主要就是指广义词     

“研究生+导师”教学模式在高中现代文教学中的运用

正现代文阅读教学的难点并不在于一字一词,而是在于是否帮助学生形成他们独特的认知,是否能够通过积极重构,高质量地同化或顺应知识、技能,从阅读中获得丰富的素养。我们把视线投向高等教育。研究生通常的培养模式,除了导师实际授课的形式外,便是导师指导下的自主学习:导师开出书单、明确任务、规定时间表,研究生独立自修。我们为何不能将这种模式移植到高中现代文阅读教学之中呢?笔者建议大家奏响三步曲:一、导师式引导掌控阶段请看下面的教学案例: