当代大型语文辞书编纂亟待解决的两大问题

本文分析了《汉语大词典》《汉语大字典》编纂过程中处理异形词、同源词时存在的问题,指出二辞书随文释义之弊病。在大型语文辞书编纂过程中克服这些问题,对于辞书避免重复释义、节省篇幅以及准确释义、义项分列等方面都具有重要的价值。     

同源字视域下的高中语文识字教学初探

来源于同一个音义的约定关系、古音相同或相近、意义上有联系的字称为同源字。同源字理论能为高中语文汉字教学提供理论依据。基于同源字理论下的高中汉字教学可以更好地扩大识字量,拓展汉字学习的内涵,增强学习的趣味性和自主识字的能力,并能提高语文教师的汉字研究能力。高中学段同源字教学的主要方法有字源为线、分类积累,由字到词、以点带面,辨析运用、理解巩固。     

关于基因型为AAaa植物的几个问题分析

1分析染色体组有多少个要分析基因型为AAaa植物的染色体组数有多少个,可从读音和形态两方面来判断。1.1据读音不分字母的大小写,只要发音相同的有几次就是几个染色体组,因此该植物含有四个染色体组。1.2看形态看同一形态的染色体有几条就是几个组,若把基因A和a还原到染色体上（图1）,则图1中的1、2、3、4互为同源染色体,同一形态有四条,因此该植物含有四个染色体组。     

晕菜

国庆节这天,闹闹和小胖出去玩。逛街逛累了,便在街边找了一家小店吃快餐。 闹闹排队买卡回来,对小胖说：＂我一晕。你要一晕、两晕,还是三晕？＂ 小胖莫名其妙,问：＂你头晕了？我可不晕。＂ 闹闹摇头,指着菜牌,小胖看见菜牌上写着＂一晕两素、两晕两素、三晕两素＂,这才明白过来：店主人竟然把＂荤菜＂写成了＂晕菜＂,这真是名符其实的让人＂晕菜＂了!他不禁放声大笑：＂我晕!＂     

“言”、“告”、“舌”三字同源之考证

凡语义相通(或相同),声音相近(或相通转)的字称为同源字。"言"、"告"、"舌"这三个字从音、形、义三个角度进行考证,可得出同源的结论:它们均来源于古代的"铎"形。     

"巫"、"武"与"舞"同源试证

汉字的特点是形音义有着密不可分的关系,大量研究已经证实,早期汉语中语音相同或相近的字,其意义上也多有联系,可能由同一语源滋生。文章从语音着手,结合字形分析和古代文献的用例情况,试着论证了“舞”、“巫”与“武”是一组语源上同源的同源词,同时这种联系也再次证明了词汇系统性的存在。     

单倍体加倍后还有同源染色体吗?

<正>1问题贾文俊[陕西省宝鸡高新开发区高新中学(721013)]"同源染色体"包含三方面的意思:一是一条来自母方,一条来自父方;二是形态、结构和遗传组成基本相同;三是在减数分裂中彼此配对。那么,单倍体育种时,将二倍体的花药离体培养得到的单倍体幼苗,再用秋水仙素处理后获得的二倍体纯合子中,     

2020年复旦大学强基计划第18题的多视角解答与探源

据统计，强基计划校考中65%的题属于课内范围，这说明教材是强基计划校考试题命题的基本依据，不少强基计划校考试题都有教材背景，是教材上经典例题、习题、定义、定理的组合改编，甚至有时就是原题，所以大家要对教材中经典的题目特别关注，关注其解法，关注其变式，争取达到做一题通一类的效果.笔者现以2020年复旦大学强基计划试题的第18题为例，从一题多解、寻根探源与同源变式的角度来进行分析.     

从表达载体构建创新看基因工程考题变迁

生命科学发展日新月异，尽管教材内容不会频繁变动，但秉承着“一核、四层、四翼”的高考试题常常围绕生物学科新发现、新成就创设情境，设置问题.尤其是基因工程部分，它更为贴近学科前沿.因此，本文结合教材与基因工程技术创新历程，围绕基因表达载体的构建分析模考与高考试题的变迁，尝试为高中生物学教学提供一定的参考.