扩大输入量优化大学英语写作教学

造成我国大学生英语写作水平普遍较低的原因是多方面的。本文考察了英语写作教学的各个环节,确立了以克拉申的输入假说为理论指导并提出一些作者认为行之有效的写作教学方法。     

窄式阅读理论探析

窄式读书是指学习者利用读同一个风格、同一个题材或某位作者的一系列文学作品去培养读书能力的策略。窄式读书的理论发展研究基石是输入假说、联想学说和图式理论。窄式读书策略既能培养英文学习者的学习兴趣,也能有助于第二语言学习者的语言习得。     

克拉申语言输入假说对高校英语专业综合英语课堂中实施任务型教学的启示

克拉申语言输入假说是第二语言习得研究的重要理论之一。为了促进高校英语专业综合英语课堂中任务型教学的不断完善和发展,作者通过对高校英语专业综合英语课的性质和特点的阐述以及语言输入假说的分析,着重探讨了在高校英语专业综合英语课堂中实施任务型教学时应注重提高语言输入的质量和数量、注重任务型教学中活动的安排和设计以及充分发挥教师的作用,调动学习者积极性等问题。     

以人本主义理论及情感因素审视英语教学——从一项调查研究谈课文背诵输入现象

在介绍人本主义心理学理论及输入假设和情感过滤假设的基础上提出:在英语教学中情感因素与认知是紧密联系的,不能把两者割裂开只强调认知。本文以一项对初中学生课文背诵的调查研究为基础,从学生情感因素的角度来探讨课文背诵的利与弊。     

初级英语阅读者心理特点与阅读教学

在我国目前的初级英语教学中,由于过分强调听说能力的培养,阅读教学丧失了其应有的地位.本文在指出阅读教学重要性的同时,从输入假设相互作用心理语言模式等理论入手,对初级英语阅读者的心理特点进行了分析,并提出了几点教学建议.     

信息技术辅助英语课程教学模式探索

语言学习的过程是完全忘记本族语而能自如的运用目的语进行交际的过程。为达到此目的，语言学习者应积极地建构语言输入和任务的个人意义，以求达到学习的最佳效果。因此本文旨在探究如何通过现代技术的使用，为学生创造恰当的语言情景，从而促进语言的教学由机械被动的传授转为学生积极获取并能锻炼其综合能力尤其是其思维能力的一个过程，使语言的学习由被动的接受变为积极的获取，真正盘活现有的知识，让目的语成为自己自由思想的载体。随着电脑及信息技术的迅速发展，人类进入了信息时代和网络时代，信息技术和课程的整合已经成为教学的常规手段。信息技术与课程整合通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。     

潮流新品

1天气手机 这是一款透明的超薄触屏手机，它的屏幕会随着天气变化而显示不同的背景。晴天的时候，手机屏幕十分清澈；雨天就会加些小水珠；雪天则犹如挂了霜的玻璃窗户。使用者朝手机屏幕吹气即可将输入模式切换成手写模式。     

第二语言输入与大学英语阅读教学

本文介绍了美国语言学家克拉申教授提出的“语言输入说”的主要观点及理论基础，并以该理论为切入点，从第二语言习得的角度，对目前我国大学英语阅读教学过程中的语言输入问题进行了探讨，并提出了相应的建议。     

简单到复杂——英语听力教学的策略转变

美国心理语言学家和教学法专家克拉申认为学习外语要集中解决两个问题：可理解的输入和排除心理障碍。在对学生的英语听力教学中，笔者也发现，焦虑感的克服确实是他们首先应该面对的问题；其次，掌握正常语流中的语音、语调，在跟读练习中掌握抓关键词句的技巧，并进一步将听说写相结合，促使所听材料转化为可理解性输入及输出，对他们来说也至关重要。虽然两组教学对象在各个问题上表现出不同程度的异同，但以上两点最终都影响到了他们的听力理解，并在一定程度上制约着他们口语能力的提高。