基于同质分组的自主课堂教学模式探微

小组合作学习是自主课堂的有机组成部分,学生能否充分参与小组协作是决定教学效果的重要因素。异质分组是比较普遍的分组方式,但不一定总是产生最有效的小组协作。该研究旨在探究同质分组在自主课堂教学模式中的有效性。通过教学实践过程中的准实验研究,对比采用同质分组和异质分组两种分组方式的两个初二班学生的英语学习效果,初步证明了同质分组的可行性。     

初中语文合作学习中“有效合作”的实现策略

许多教师认为,只要是以小组的形式进行学习,学生自然就会合作。于是,在课堂上教师只是简单地让同桌的或前后桌的学生组成小组,然后布置一些学习任务要求小组讨论,既不指导学生如何与小组中其他成员交流,也不监控学生在小组中的交往活动。结果,学生在小组内仍然是各自为政,要么是每个人自己埋头钻研,要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话,小组活动仍流于形式,学习效率低下。为此,本文探讨了语文合作学习中使学生“有效合作”实现的几个策略：合适的学习任务,合理的分组,合理的分工,学会沟通的技巧,合作成效的评估激励,教师的现场调控等。     

语言学派翻译等值观述评

翻译等值是语言学派翻译理论的核心概念,翻译的中心任务就是在译语中寻求等值。从语言学和交际学两个途径对语言学派翻译等值观作一述评,并充分肯定语言学派翻译理论家们对翻译等值问题所作出的有益探索。     

河南浚县方言的否定成分"没"、"有"和"没有"

河南浚县方言的否定成分"没"、"有"和"没有"与汉语共同语有相同的来源,却走了与汉语共同语不同的演化路径,是不同历史时期形成的相同的语义成分,它们的深层语义结构相同,都是"单纯否定+有",其中"有"和"没有"是语言成分同质兼并的结果.在用法上,三者有许多相同之处,但也存在着一些差异.     

项目反应理论在英语考试分数可比性研究中的应用

考试分数可比性关乎考试公平,是检验一门考试质量的重要维度,尤其对于存在多个平行试卷的大规模英语测试更是如此.考试分数可比性研究中最关键的一步是考试分数等值.本文借助项目反应理论,展示了如何按照IRT的等值程序对高考英语两份平行试卷分数进行等值.通过建立的对应等值分数,结果呈现:(1)这两份试卷难度不同,使用实际考试分数时必须参考等值结果进行相应处理;(2)使用项目反应理论对高考英语考试分数进行等值时必须进行严格的模式筛选过程选择适合数据的参数模型.     

关于英语合作学习中分组问题的探讨

在合作学习中,绝大多数的人都支持异质分组而排斥同质分组的做法.而在英语合作学习中,英语本身的特殊性决定了分组中同质分组的可行性及异质、同质分组并存的可能性.文章认为在英语合作学习中应广泛推行异质、同质分组并存的做法.     

中国青少年社会与情感能力测评之技术报告

本技术报告基于中国苏州的测评数据,对OECD社会与情感能力测评工具在中国文化下的心理测量学特征进行分析。具体计算Alpha系数和Omega系数来检验这些量表的信度;进行了一系列验证性因子分析来检验这些量表的结构效度;开展多组验证性因子分析来评估不同组(年龄组和性别组)的测量等值性,以及使用项目反应理论广义分步计分模型来衡量项目并为所有参与测评的学生生成社会与情感能力值。     

直译与意译引发的新思考

翻译的等值,不可能绝对,是相对而言."全文"翻译和"有限"翻译,以及相关的空间层次和时间层次,都是翻译过程中动态平衡的表现.因此,直译和意译,不可孤立看待,因时制宜,是灵活而务实的翻译对策.     

高校乒乓球选项课教学中同质和异质搭配练习的实验研究

在高校公共体育课乒乓球选项课教学中，同质搭配和异质搭配练习有着特殊的意义和作用，它能培养兴趣，充分发挥个性，扩大学生之间的信息交流，使得体育教学实现因材施教，教学效果明显提高。     

运用Delta方法分析样本容量对等值标准误的影响

等值标准误是判断等值误差的一个非常有效的指标。本文用Delta方法分析了几种常见等值方法的标准误随样本容量变化的情况,证实了增加样本容量可以减小两个测验间等效分数的标准误,进而可以提高等值的精确度;同时,也表明了Delta方法计算每个等效分数点等值标准误的优势,可以方便地实现多种等值方法标准误的比较。