谦逊之魅——刘庆生：“不善言辞”的背后

刘庆生老师辗转来信，很委婉地拒绝了采访，理由是不善言辞。“不善言辞”，既是一种面具，也是一种曲折的描述……[编者按]     

高职院校名师培养的困境与对策

论述高职院校名师培养的重要意义,剖析目前高职院校名师培养面临的困境,并着重从教育行政管理层、高职院校及教师个人三个层面提出高职院校名师培养的措施与途径。     

从名师创新谈学生的潜能发展

以创新促发展,已成为各行业的共识,但创新却要以正确的思想与相应的学识为基础,否则创新可能毫无价值甚至具有反面效应……     

带着思想学名师

学习名师应该是促进教师专业成熟的一条重要途径。要创新学习形式,建构有效策略,即:明确学名师的愿景,掌握学习方法论,丰富学名师的内容,把教育理想和对教育、对学生深深的热爱,化为教育艺术。     

应用好多媒体资源 让学生习得纯正的英语——谈光盘辅助下的英语课堂教学

我们选用的人教版PEP教材有与其配套的DVD系列小班教学光盘。这套光盘根据低年级学生的特点，提供了大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣，同时拓宽了信息传递的渠道。尤其能给学生提供标准的语音示范，使学生习得纯正的英语，有利于教师的教与学生的学。     

让教师成为最好的自己——河南省洛阳市实验小学教师成长文化

学校管理的对象是人,目的是发展人,途径是如何发展人,换言之,就是让每个人得到更好的发展,成为最好的自己。而一所学校面对的人有三个方面——学生、家长和教师,这些都是学校管理中的重要因素,所以,一所学校不仅要办好培养学生的学校,也要办好影响家长的学校,更要办好教师发展的学校。因为,一所学校的核心竞争力在于教师,之所以,名校有大楼乎,而在于大师也,就是这个道理。寻找终点:人的发展培养学生、影响家长和发展教师三者之间互为促进,互为影响,有了最好的教师,才有可能     

“七环培训法”培养名师

<正>第一环,专业愿景培训。全面提升培训对象的师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力和自我发展能力,努力促使培训对象具有较高水平的学科教学能力、终身学习能力和教育创新能力,成为能发挥示范和辐射作用的中小学骨干教师。第二环,实践教学培训。以课堂教学为专业发展主阵地,使教师培训回归教育教学实践,在实践教学中完成名师培养任务。第三环,名师示范培训。依托师范大学继续教育学院的"名师"课堂,让"名师工程"学员有机会现场观摩全国各地名师的经典课堂教学艺术。     

郝吉明院士采访手记

走进清华大学阶梯大教室里，记者悄悄地坐在最后一排座位，聆听清华大学环境科学与工程研究院院长郝吉明教授的专业课。作为全国百名”高等学校教学名师”之一，郝吉明认为．教师不应该划分是否是名师，当教师就应该上讲台，与学生面对面地沟通。教师最重要的职责之一就是讲好课。     

教师范唱——音乐课堂不该失去的风景

【现状点击】新课程实施以来,不少音乐教师已形成了"多媒体课件的教学成功的必备条件"的错觉,甚至前些年一些优质课评比的组织者为推广多媒体课件在课堂中的使用,竟然在教学比赛中规定必须用课件。这些都或多或少地导致教师在视听资源的选择和利用上有些盲目,他们不惜花很多时间收集歌唱家们丰富的演唱资料制作到课件中。也有教师则视配套教学光盘为"权     

中小学名师专业成长的困境与突破

在名师的培育中,容易出现名师"打造"的功利化、名师评定的悖理化、名师工作室的形式化和名师再成长的停滞化。要突破这些困境,在名师培育中要坚持内外因的有机结合,在名师评定时要回归教师的原本使命。另外,还要注意充分发挥名师工作室的引领作用和建立有效的名师再成长激励机制。