我最喜欢的经典名著——《西游记》

要问我最喜欢的经典著作是什么,那当然是《西游记》了。 上幼儿园的时候,我就有了一本少儿版《西游记》,它让我爱不释手。作者吴承恩用唐僧取经引出了一个个离奇古怪的鬼神故事,引人入胜。读《西游记》不仅会被曲折的故事情节所吸引,而且仔细品味,我们还会从唐僧师徒四人身上悟出做人的道理。     

专心做好一件事

很多同学刚进大学的时候,就像穿了花格子内裤,满脑子都是五颜六色的梦想。可是四年之后,他们就开始如失贞怨妇一般骂骂咧咧,言辞凿凿声称大学欺骗了他。但是亲爱的,假如生活欺骗了你,怎么办呢?答,只怪你自己把自己也给欺骗了。我刚进大学时候的梦想是:加入三个左右的社团,努力学习专业知识,将来做一名合格的记者,还要读完至少五十本名著,写两本长篇小说(一本写大学一本写高中),另外还要成绩优秀争取     

习题教学要引领学生走探究之路——一道函数应用题的改编、教学及思考

数学习题"题海无边",倘若习题教学就题论题,教学效果事倍功半.为更好发挥习题的功能,达到教学事半功倍效果,可对习题进行功能性改编,引领学生走探究之路,改习题为问题,创设学生探究问题的情境;化解题为探究,在问题探究中发展思维.     

英语名著“整本书”课外阅读的区域推进

名著"整本书"阅读是提升中学生英语核心素养的重要实践活动。本文就区域推进初中英语名著整本书课外阅读,从教育行政部门、教科研部门到师生层面的实践进行了梳理,总结了区域推进英语名著整本书课外阅读过程中的若干研究经验,并提出了相应的思考。     

初中英语名著阅读教学的实践与思考

文学名著常读常新,是人类历史长河中不朽的瑰宝、智慧的结晶,阅读英文名著不仅能体验语言之美,而且能通过对主题内涵的把握,塑造正确的价值观,实现精神层面的发展。教师可通过“选取适切读物,激发阅读动机;掌握阅读技巧,丰富阅读体验;进行自主阅读,开展小组合作;落实‘五育’并举,促进全面发展”等策略,促进学生名著阅读能力的提升。     

名著分享式阅读在农村初中语文教学中的运用——以《西游记》阅读分享会为例

名著分享式阅读是一种效果非常好的课外阅读方式,它能有效地融合教师的课内指导和学生的课外自主阅读,激发学生的阅读积极性,激活学生的发散思维,促使学生养成良好的阅读习惯。做好分享式阅读,可以改善现阶段农村初中语文名著阅读的教学现状。本文以《西游记》阅读分享会为例,从激趣、习惯培养、评价、资源保障等方面,对名著分享式阅读的运用策略进行探讨。     

元杂剧作家对唐传奇故事的“场上”改编

从唐传奇到元杂剧的过程可谓一个大飞跃,与其说是文化发展的必然结果,不如说是社会经济结构演变的必然结果,大众消费现象是元杂剧创作的内驱力。唐传奇改编为元杂剧的策略分为三点：一是考虑受众者的俚俗性,二是依据舞台剧表演的时间性和空间特性,三是要充分考虑舞台效果而加强戏剧冲突的设置。因此将传奇改编为剧本时,必须将其原故事深隐的情节,作繁简有序、显隐相得、雅俗咸宜的处理,从而使剧本的结构框架严谨而不枝蔓,而旨在加强戏剧冲突的设置,即“戏剧性”是舞台效果的根底。     

文萃

郭沫若巧改祝寿诗 　　剧作家于伶早年虽系北京大学法学院俄文法政系出身,但对戏剧、电影却有过人的天赋和勤奋.50年代末,电影制片厂根据他的剧本拍摄传记故事片<聂耳>,轰动了国内外. 　　抗日战争期间,于伶坚守在上海"孤岛",组建"上海剧艺社",公演大量的抗敌戏剧和世界名剧<花溅泪><夜上海><杏花春雨江南><长夜行><大明英烈传>等等.<长夜行>反映上海沦陷前后,爱国文人与敌伪的斗争和社会下层民众的苦难生活;<大明英烈传>以明代采石矶大战为背景,借古喻今,激励国人抗日的勇气和信心;<夜上海>后经改编还被拍成电影.……     

回味中国年

寒假里,我做了许多有意义的事情,比如:去图书馆做义工、看了许多中外名著、跟妈妈学做美食……但是让我印象最深刻的还是过年。过年了,家家都喜气洋洋,张灯结彩,我们家也不例外。妈妈忙着打扫卫生、做饭。爸爸忙着贴春联,我在一旁做爸爸的小助手。忽然,我看到爸爸把福字贴倒了,忙对爸爸喊:"爸爸,福倒啦!福倒啦!"爸爸笑眯眯地对我说:"是呀,新年啦,福到啦!"这时我才明白倒贴"福"字的寓意。