全文获取类型
收费全文 | 75595篇 |
免费 | 747篇 |
国内免费 | 934篇 |
专业分类
教育 | 55216篇 |
科学研究 | 11072篇 |
各国文化 | 115篇 |
体育 | 2065篇 |
综合类 | 1859篇 |
文化理论 | 450篇 |
信息传播 | 6499篇 |
出版年
2024年 | 342篇 |
2023年 | 1193篇 |
2022年 | 1260篇 |
2021年 | 1197篇 |
2020年 | 1162篇 |
2019年 | 1200篇 |
2018年 | 518篇 |
2017年 | 882篇 |
2016年 | 1146篇 |
2015年 | 1774篇 |
2014年 | 5123篇 |
2013年 | 4670篇 |
2012年 | 5615篇 |
2011年 | 6823篇 |
2010年 | 5856篇 |
2009年 | 6222篇 |
2008年 | 6941篇 |
2007年 | 5359篇 |
2006年 | 4147篇 |
2005年 | 3840篇 |
2004年 | 2948篇 |
2003年 | 2172篇 |
2002年 | 1651篇 |
2001年 | 1497篇 |
2000年 | 1289篇 |
1999年 | 505篇 |
1998年 | 376篇 |
1997年 | 316篇 |
1996年 | 296篇 |
1995年 | 162篇 |
1994年 | 177篇 |
1993年 | 114篇 |
1992年 | 114篇 |
1991年 | 108篇 |
1990年 | 85篇 |
1989年 | 112篇 |
1988年 | 15篇 |
1987年 | 10篇 |
1986年 | 18篇 |
1985年 | 9篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 7篇 |
1980年 | 2篇 |
1957年 | 17篇 |
1956年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
951.
952.
桂起权 《华中科技大学学报(社会科学版)》2007,21(3):10-16
经济学逻辑的一种新研究纲领,即科学逻辑纲领,它既不同于传统的应用形式逻辑加语言逻辑纲领,也不同于博弈论纲领。它主要研究经济学原理的性质、理论的形式结构、经济学解释、辩护及理论发展的逻辑。 相似文献
953.
954.
弗莱处于诸多文化因素构成的文化"场"中,这促使他成为了文化批评家。弗莱批评理论与荣格理论、西方马克思主义、新历史主义、新批评、结构主义同中有异,有着独特的整体性文化批评倾向。弗莱批评理论兼具现代性与后现代性的双重性质。 相似文献
955.
当前,在我国学校管理学理论界关于学科的“研究对象”、“研究角度和特点”的几种有代表性的观点中,存在着较大的认识上的偏误。究其原因,是研究者们缺乏对学校管理学“基本问题”的思考所致。学校管理学“基本问题”的特殊性,决定着学校管理学作为一门具体科学在对学校管理进行研究时的“研究角度”、“研究特点”、“研究对象”、“逻辑起点”以及它对学校管理的特定的“研究范式”。并且,学校管理学的“基本问题”还是确立学校管理学的范畴体系和建构其理论体系的“总根源”。 相似文献
956.
做一名智慧型教师 总被引:2,自引:0,他引:2
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教帅的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教帅与研究型教师有诸多共同之处,如都执著于教育规律的探索、现实问题的研究,对理论学习抱有很高的热情,将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看,智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向,它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。 相似文献
957.
新一轮基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开.即各学科课程都要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标是为了改变传统课程过于注重知识传授的倾向。帮助学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。大量课堂教学实践告诉我们:只有将“三维”目标整合实施,教学才能深入到学生的内心世界,才能唤起学生的需要,才能取得较好的教学效果,课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。为此,已有的传统的评价体系必然要被一种新的、适应新课程目标需要的、有利于促进教师与学生发展的评价方式所代替。 相似文献
958.
959.
960.
求索 《宁波广播电视大学学报》2006,4(2):I0001-I0001
科学家之间有代沟吗?传统科学观认为,这是不成问题的问题:科学家之间是继承和发扬的关系,他们的文化传承基本上是一种由年长的人向年轻的人、从上至下的单向过程。即体现一种所谓“前喻文化”模式。牛顿的名言“我之所以比别人看得更远,是因为站在巨人的肩膀上,”就是前后代科学家之间常规传承关系的最好注脚。不过,一些科学家根据自身的经历认为,科学家之间有代沟。这表现在:接受新的科学观点与科学家的年龄有重大的关系。具体地说,就是年轻的科学家比老的科学家易于接受新的观点和见解。或说,年龄常比靠理论和事实的说服更能左右人们接受… 相似文献