殊途同归异曲同工的两个典型问题

正在人教版七年级数学上册第四章《图形的初步认识》的学习过程中有两个很典型的问题,相信大家做题时已经遇到过.请看这两个问题:题1.如图,点C在线段AB上,点D、E分别是AC、BC的中点.(1)若AC=8cm,CB=6cm,求线段DE的长;(2)若C为线段AB上任一点,AB=a,其它条件不变,你能猜想DE的长度吗?写出你的结论并说明理由;(3)若点C在线段AB的延长线上,AB=a,D、E分别为     

教育,不妨幽默一把

<正>下午第一节语文课哨声已响,我刚来到教室门口,就听到教室里传来吵吵嚷嚷的声音,只见张华和李猛两个人正在讲台前抱作一团,扭打在一起。下面的同学有的在起哄,有的看到我来了捂着嘴巴偷偷地笑。而打架的两个人可能由于太投入,根本没有听到上课的铃声,也丝毫没有觉察到我的到来,还在你撕我扯,互不相让,沉浸在"战争"的氛围中。     

爸爸

我爸爸是个＂捉虫＂高手。每当我完成了作业,爸爸就会让我自己先检查一遍,然后,便轮到他来检查了,甚至是老师批改过的作业、批改过的卷子,他也不会轻易放过。这一检查不要紧,他还真的常常会捉到一两个＂小虫子＂——错别字!这时,他准会说：＂这里有这么个‘虫子’,怎么行？＂     

例谈压强复习中重难点的把握

正在力学学习中,同学们常常感到压强知识难以把握,往往一涉及压强,就有畏惧心理。其实,对于要解决的压强问题,大可不必恐慌,你只要善于抓住重难点,什么事情都会迎刃而解,请看相关题例:例1在海滩案发现场警察根据罪犯清晰的站立脚印,用蜡浇注了该罪犯鞋模,测得鞋模的平均厚度为3 cm,质量675 g,又经测试,鞋印达到同样深度压强为1.5×104pa,问你从中找到的罪犯的一个特征是什么?(ρ蜡=0.9g/cm3)分析:关于固体压强,难点在于"受力面积"的准确定位,在头脑中一定要有清晰的概念,它是两物体间发生相互"挤压"的面积的大小,如一个质量为     

怎样写议论文体裁的英语看图作文

正近年来,看图作文在英语高考书面表达中占有相当大的比重,一些省市连续几年都是考查看图作文,掌握好看图作文的写作方法很有必要。看图作文体裁比较广,可以是议论文,也可以是说明文,还可以是记叙文。下面就议论文体裁的看图作文发表一点看法。议论文多为一幅图,有时也有两幅,这类作文的时态通常用一般现在时,可以分三段写。一般第一段先描述看图内容。第二段描述从图中影射出的社会现象。第三段则针对这种社会现象发表自己的意见和看法。下面请看这幅图:     

“看”的主体置换与“目光”的挪移——翟永明诗歌论

"看"是进入翟永明诗歌的关键词。"看"的主客体置换是翟永明诗歌创作和诗学理念变化的决定性因素。由"被看"到"我看"立场的变化,表明了诗人对自我和世界在认知上的根本性改变,诗歌内部结构也由此发生裂解。处在"被看"立场的诗人,以"黑夜"为时空,以独白的话语方式自我言说;处于"我看"立场的诗人,则在言说方式上发生了异变,实现了由私人空间向公共空间的位移,由"我/我"的关系到"我/他"的关系的抒写以及对"文本时间"的反向延展。"看"与"被看"立场的替代、纠缠和共存,给文本增添了异质美感和无限阐释的可能性,也给诗人列出了尚需破解的难题。     

老师，你在学生心中的铭记度有几许

某黄金周在家休闲．看看电视放松心情。一日,在河北卫视看到一档《明星童乐会》的节目。这个节目兼具娱乐性与感动性于一身．应该说是一档比较有品位的电视节目。     

让“失误”和“错误”共同演绎美丽

正在新课标引导下的数学教学,非常重视所学知识的综合应用.比如在学习"圆柱、圆锥的认识"时,课本中有这样一项练习:观察并想象长方形、直角三角形、半圆形的小旗子分别绕旗杆快速旋转所形成的形状.这样的练习既有助于学生加深对相关立体图形的特征的认识,又有助于发展学生的空间观念.书上是这样要求的.     

趋势攻略之形态学(五):失败的头肩底

头肩底形成后,在有些走势中,价格突破颈线了,而后却又重返颈线之下。表明此次突破无效。显然,这就是一个失败的头肩底形态。若碰到了此类形态,我们又该如何去把握呢？请看下文。技术特征：（1）突破颈线后,成交量并没有持续放大;（2）价格形成表现上攻乏力,对颈线进行的技术回抽,达3%以上;（3）价格在右肩的最低点附近企稳,而后作横向运动,偶尔也会再度冲击颈线;当成交量骤然较先前放大,价格极有可能再度突破颈线而确认反转之势。     

基于建构主义的高中物理教学设计

正学生在学习物理的过程中,往往会出现新旧知识之间的冲突,打破了学生原有的知识平衡,从而引发了学生观念的转变和知识结构的重组.在高中物理的学习中,学习是一个新旧经验之间反复、双向的相互作用的过程,而不是单一的吸收、练习和记忆.教学中,教师需要结合学生已有的知识经验,根据建构主义为理论依据,深入进行教学分析,分析大纲来建立三维目标;建立活泼高效的情境,激发学生内在的潜动力使之顺利地进入思考状态;灵活地使用教学策略,帮助学生透过现象看本