论《红楼梦》的艺术表现

从作者创作思维的角度考察，《红楼梦》在人物的安排与描述，人物的出场次序、出场方式的设计，人物命运的走向，作品的结构布局和情节线索的开合等方面均表现了曹雪芹逻辑思维的深度和理性处理艺术形象的水平。     

音乐艺术教育功能浅论

不朽的艺术作品不但能积极地教育影响下一代人，而且还能永久性地发挥艺术的教育功能，影响若干代人的成长和进步，这样的作品具有永恒的艺术魅力。     

报名先拍照 考试按手印——艺术专业招生防止替考

今年，一些高校艺术专业报名时，采用了机读卡电子采集考生基本信息，数码相机现场采集考生相片的方法，不允许他人代替报名，以防止替考。     

教学智慧可在反思教学中形成

教学智慧是教学科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。在课堂教学中，教学智慧就是根据不同的教学条件、教学对象和复杂多变的问题，依靠教师直觉、灵感、顿悟和想象力的即兴发挥，在一瞬间把握事物的本质，做出相应的判断和裁决，     

从张大千的人生轨迹透视其艺术探索的轨迹

张大千一生几易画风,从青年时期的"清新俊逸",到中年时的"瑰丽雄奇"和"苍深渊穆",再到老年时的气质淳化、笔简墨淡。以张大千画风的变化为线,展现画风变化与人生经历的发生和发展,试图说明在他的画风嬗变与人生经历之间有着某种必然的联系。     

语文知识的艺术再现策略:内涵与方法

语文知识的艺术再现策略,是指将某一个语文知识点用某种艺术形式转化为艺术品,从而使语文知识实体化和美感化的一种教学策略。这是巩固语文知识的有效手段,也是实现语文课程与美育课程整合的有效途径。语文知识艺术再现的基本程序是:明确所要艺术化的语文知识点,选择适宜的艺术手段,进行艺术创作形成语文知识的艺术化形态,最后欣赏、评价和再教育。     

浅谈小学语文课的结尾艺术

一堂成功的语文课,不仅要有引人入胜的开始,环环相扣的过程设计,而且课的结尾还要恰当运用发散、回味、拓展等方式精心安排,更能充分调动学生的学习兴趣,促使他们积极思考,加深课文内容理解和思想感情体验,做到课虽尽而意无穷,收到事半功倍的效果。     

论高师音乐专业人文素质教育

高师音乐专业教育并重，艺术与化相融合，是时代发展对高师艺术教育的必然要求。本对高师音乐专业人素质教育的内容、目标进行了探讨，并提出了改进和人素质教育的措施。