关于学校的同构化趋向

所谓学校同构化,既意味着不同层次类别的学校在组织架构、管理模式上越来越相似,甚至雷同,也意味着学校与其他社会组织的边界越来越模糊,学校在现代化的进程中似乎走上了一条自我否定之路。学校中普遍存在的同构化趋向,是以“五化”的形式呈现的,既办学理念的“效率化”,学校规模的“巨型化”,管理方式的“考试化”,组织机构的“科层化”以及校长领导的“独断化”。     

与学生保持“美的距离”

古人云“亲其师则信其道”。意思是学生会因为喜欢一位老师进而喜欢这位老师所教授的课程。那么，教师诚心诚意待学生好，是否一定会使学生喜欢他所教的学科呢?很多教育现实却否定这个命题。记得我升入初二的第一学期．我们的英语老师来上第一节课时满面笑容．结果我们很多同学都认为这位老师“好说话”，便开始“放肆”起来。     

浅谈命题的否定

<正> 一个命题p,使用逻辑联接词“非”,就构成一个复合命题“非p”(记为┐p).“非p”叫做命题p的非命题,也叫做命题p的否定.命题p与它的否定“非p”的真值为一真一假、一假一真,所以有时也称它们是一对矛盾命题.     

物理教学中的唯物辨证法思想

物理学中有许多思维方法闪耀着唯物辨证法的思想光辉。如果我们在教学中能注意不断总结、挖掘,那么,物理教学不仅会更为生动、丰富,还会成为培养学生辨证唯物主义世界观和方法论的重要阵地,这是一个潜移默化,寓理于物的特殊阵地,是其它形式的思想教育无法取代的。     

辩证法在声乐教学中的运用

质量互变，对立统一和否定之否定规律，是唯物辩证法的基本规律，在声乐教与学的过程中，遵循席子这些基本规律可以少走弯路，尽早掌握科学的发声和演唱方法。     

差异与延续 --论译者和原作者的关系

本用解构主义的翻译观，在否定有关译和原作关系研究的基础上提出，译通过译作表现他与原作的差异，他是原作在译语化土壤中创作生命的延续。     

关于“否定的辩证法”问题考析

马克思在形成自己“新的世界观”中，发现了黑格尔“否定的辩证法”的秘密，并在对古典经济学批判中，进一步深化发展了它。从宗教的批判到人的本质的异化，再到劳动异化的批判，是一系列的辩证的否定运动。黑格尔对否定性辩证法的论述，在总体上是自觉的、深刻的，并且是层层深入的：他首先指出，否定性辩证法的宇宙论基础，接着以宇宙的“无限”和“有限”为线索，着重对有限事物内涵的“同一与差别”作辩证否定的分析，最后指出，否定性辩证法也就是认识的辩证法。     

课堂管理中的惩罚策略

课堂管理中的惩罚是指当学生表现出某一令人不满的反应之后，教师呈现学生所不喜欢的事物，或者撤走学生所喜欢的事物，其目的是降低该反应的发生概率。在我国中小学课堂管理中，教师对学生的惩罚多于奖励，批评多于表扬，否定多于肯定，从而导致一系列课堂问题行为的出现。我们理应分析惩罚的负面影响，关注惩罚策略，提高教学效率。     

反意疑问句用法浅析

反意疑问句常用来提出情况或看法,询问对方同意与否。这种问句都由两部分组成,前一部分用陈述句的形式,后一部分是一个附着在前一部分上的简短问句。