以生为本,创建语文教学高效课堂

高效的语文课堂教学模式的创建,要克服传统的教学模式中诸多的缺点和不足,通过自主合作的学习方式开展创造性的教学模式探究,明确今后学习过程中的努力方向和应改进的目标,不断结合教育教学实践进行学习和反思,探索和改进。     

小学数学创造性思维的培养策略

在小学数学教学中,创造性思维的培养是重要的内容之一。本文根据教学实践,提出要从操作活动上下工夫,在图示思维上加强引导,从代数思维上进行实践。     

浅议语文教学的课堂展示

教学中要转变学生角色,由被动学习转为主动学习。把老师讲学生听,变为学生展示自己学会的新知识,交流、探究。在相互交流中学习,激发学习积极性,培养主动学习的能力。让学生动起来,动脑、动口、动手。积极参与到学习中,爱学习、会学习、为终身发展奠定基础。     

高中生英语听力水平的影响因素及策略分析

英语听力是大部分学生的学习难点,文章分析了高中生英语听力水平的影响因素,探讨提高高中生英语听力水平的对策。     

学校文化建设中校长的思维方式

思维方式是人们在一定的观念、知识和方法的基础上形成的思维过程中的思维形式、思维方法和思维程序的总和。它是不可操作的，但它却每时每刻都在制约和影响着人们的思想和行为。思维方式一旦出现问题，就会造成行动上的偏差甚至失误。     

“非智力因素”视野下的古诗教学探索

传统的古诗教学方法非常单调，往往是老师讲，学生记，强调背诵、模仿，重在“灌输”，忽视了学生创造性思维的培养。实施素质教育以来，在古诗教学中，我们不断探索，方法多种多样，强调“以学为本，以生为本，因学论教”重在“启发”。注重了学生非智力因素的培养。     

刑事诉讼各阶段证据能力审查判断的思维路径

对刑事证据能力的审查判断不仅发生在庭审阶段,还发生在侦查阶段和审查起诉阶段。证据"三性"的不同质性和相对独立性为证据调查者遵循一定的思维路径以便审查判断证据能力提供了可能。侦查人员需要遵循的思维路径为:关联性——可印证性——合法性,且主要考虑关联性和可印证性。检察人员也需遵循该路径,但认定合法性时更为严格;而审判人员则需遵循"合法性——关联性——可印证性"的路径。     

从中英词义衍生的对比分析中西文化的差异——以“脸、面”和“face”为例

多义词是普遍的语言现象。语言与文化密切相关，词汇作为语言的组成部分，可以反映它的文化。通过对比可以得知英汉两种语言之间有很多多义词有共同的义项，当然，也有一些不同的义项。这篇论文旨在对词义衍生同中西史化千丝万缕的联系做一点理论的探索。     

“四疑”探究式教学模式与创新能力培养初探

一、培养创新能力的“四疑”探究式教学模式的构建 教学模式是教学过程的一般形式，是指在一定教育思想指导下，形成一种相对稳定的、合理的教学活动的结构和程序。教学过程是一个认识过程，教学过程一般模式是：感知一理解一巩固运用，教学过程的内容是技能、思维、知识三者。教学过程的实质是技能、思维、知识三者的动态结构的转化过程，其中思维是这一过程的动力和灵魂，而传统的教学重知识忽视思维和能力、重结果轻过程、重共性忽视了个性，不利于培养创新人才。经过长期教改实验，我们把创新思维的训练同创造性地解决问题联系起来，设计培养学生创新能力的“四疑”探究式教学模式。     

制约大学生英语新闻听力能力提高的语法因素

语法因素是新闻广播的重要构成,决定着学生对于新闻广播的准确理解。本文主要探讨了制约大学生英语新闻广播听力中的语法因素,旨在帮助大学生分析收听英语新闻过程中所遇到的困难,从而帮助大学生提高英语新闻听力水平。