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111.
近几年来,高职院校蓬勃发展,高职教育取得了辉煌成就。在新形势下,高职英语听力教学也面临新的挑战,其改革势在必行。本文针对高职听力教学中存在的一些问题进行分析,并对听力教学的观念、目标、内容、策略、评价等方面的改革提出一些建议,以期提高学生的听力水平和上课效率。 相似文献
112.
张晓世 《山西广播电视大学学报》2004,9(5):69-70
目前大学英语听力教学中存在着诸多问题,但教师转变观念是解决问题的关键。教师不要把学生的听力训练局限在语音室里,而应把听力教学当做一个系统工程来抓,把对学生的听力训练贯穿于各个教学环节中,以此推进大学英语听力教学。 相似文献
113.
114.
学生听力能力的提高在很大的程度上取决于教师对听力材料的精心选择和分类上并且如何根据这些材料来组织课堂教学。而要做到这些,教师必须了解听力的难点所在以及真实语境下自然口语的特点。本文将对听力教学过程中出现的这几个主要问题进行分析,并提出其解决的方法。 相似文献
115.
《中度智力残疾学生教育训练纲要》明确指出:"对中度智力残疾儿童应当通过适合其身心发展特点的教育与训练,使他们在德、智、体诸方面得到全面发展,最大限度地补偿缺陷. 相似文献
116.
好的听觉是学习好音乐的关键。为提高学生听辨音乐的水平和能力,对音程、和弦、旋律听力练习的方法概括为:练习音程从理论上熟悉、记住音程的名称,音响上记住音高和效果;和弦听写用听辨、模唱、构唱记原位、转位音响;旋律听写通过大量视唱、背唱、默写来储存、掌握基本要素。 相似文献
117.
纵观近些年来外语界对英语听力教学的研究,讨论的焦点是:影响听力的因素有哪些?如何影响?什么样的学习者策略可以提高听力理解?应该如何训练学生这方面的策略?笔者认为,学生英语听力水平的提高,绝对不是某一个方面的问题,如学习策略、语言知识、非语言知识等。听力理解能力是多种能力的综合产物,无论哪一个方面不足,都会影响学生听力水平的提高。为了弄清初中英语听力教学在英语教学研究中的定位,笔者对近8年来,在《外语电化教学》、《外语界》、《中小学英语教学研究》、《外语与外语教学》等全国英语核心刊物中发表的有关英语听力教学研究文章进行了抽样统计。其结果如下: 相似文献
118.
119.
120.
本研究以O'Malley和Chamot的认知学习理论为框架,通过问卷的形式对河西学院英语专科生元认知听力计划策略进行了调查。调查结果显示,调查对象在学习英语听力上的计划策略意识淡漠而混乱;英语专科生经常使用的听力计划策略中基本不包括长期的奋斗目标。 相似文献