音乐在英语听力考试中的作用

从各种英语听力测试磁带中发现，每盘磁带的开头、结尾和中间都有一定长度的音乐。就同一套试题而言，不仅试题的前后各有大约60秒钟的音乐，而且大题目之间也有很短的音乐，笔在录制各种听力测试磁带时也采用了这一做法，收到了良好的效果。为什么几小段音乐能对应试有很大帮助呢?笔从应试的临场心理和音乐的特点等方面谈谈不成熟的观点。     

浅谈影响英语听力提高的几个因素

听力是人的语言交际能力的重要因素,听力不仅与其技巧及熟练程度有关,而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力都有着密切的关系。     

农村中学英语听力教学的问题与对策探讨

本文首先从客观原因和主观原因这两个层面分析了农村中学英语听力教学的问题,然后在此基础上从三个方面阐述了农村中学英语听力教学方法和对策,包括激发听力兴趣,培养听力习惯和注重听力训练等方面。     

初学者如何提高英语听力水平

初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。语言首先是有声的，口语能体现言语的交际功能。在言语交际过程中由于有语调、节奏、重音等手段，交际双方能更好地交流思想。学习语言的一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际。而听力水平的高低与听的方法和熟练程度直接有关。对初学者来说，常用的听力方法是：预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等。     

基于元认知策略的高职英语听力教学改革探索

听力技能是一项非常重要的输入性语言技能,学生的听力水平会影响其语言输出能力。元认知策略处于认知策略的比较高级阶段,是学习策略中比较重要的一项,国内外有多项研究证实运用元认知策略的确可以促进语言学习,将元认知策略所包含的计划策略、监视策略和调节策略运用到高职英语听力教学中是非常有必要的。向学生传授元认知策略会对学生的听力水平的提高起着重要促进作用。目前能够查阅到的国内有关元认知策略文献资料主要是针对本科院校学生为研究对象,以高职院校学生为对象的较少。该篇文章将以高职院校新生为对象,探索基于元认知策略的高职英语听力教学改革。     

大学英语听力教学模式探微

听力是掌握语言的基本技能之一，也是语言活动的重要形式。听力教学是大学英语教学的难点，它要求综合运用语言基础知识；选择合适教材及运用多媒体技术；培养语感和运用英语思维能力；掌握一定的听力技巧及进行课外听力训练。本文拟就此方面进行探讨。     

关于听力理解

听力理解是一个复杂、积极的过程。听者不是被动地接收听觉符号，而是要采用“自上而下”的过程(利用已知信息)和“自下而上”的过程(分析语言特点)。因此，比起其它语言能力，听力对学习者的要求更高。     

小学英语教学中听力教学存在的问题及改进策略

最新版的中小学英语新课标强调了英语语言技能包括四大块即"听说读写"。"听"被放在了首位,事实上"听力"也是中小学英语学习的重要内容之一。它是英语学习活动的第一步,是学生获得英语语言输入和促进英语语言学习的关键渠道。本文就当前小学英语"听力教学"中存在的一些问题,谈谈自己的看法并提出整改措施。     

“高职”英语听力课教学模式改革探讨

本文对外语系自有高职班学生以来所进行的英语听力课的教学改革活动进行了总结和提炼 ,试图找出经验和教训 ,进一步促进我系英语听力课的常规教学及其改革 ,使学生的交际能力得到进一步的提高和发展 ,使他们的英语综合运用能力达到或超过大纲要求。     

新生专业思想调查及分析——以邯郸师范专科学校特殊教育专业为例

针对一年级新生，从涉及与专业有关的三个纬度：1．与特殊儿童交往经验：2．对特殊儿童的认同态度；3．对专业的认同程度进行调查分析，从中发现问题，并提出对策。