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在当前的农村初中语文教学中,只片面重视培养学生的读写能力,而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。如何在平时的常规教学中进行听说能力训练?笔者有以下几种做法: 相似文献
265.
266.
267.
何礼荣 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
信息技术的飞速发展,促使教学模式发生着前所未有的改变和更新,运用智慧教育技术方面的平台,对提高初中英语听说教学效果大有好处,教师可以针对教学内容和学情,在课前预习、课中反馈、课后巩固等环节,基于信息化平台,进行智慧课堂的构建。 相似文献
268.
钟斐斐 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
初中是学生学习路上的黄金时期,为了让初中学生拥有更好的学习体验,教学老师应该让教学方式得到创新,而在初中英语的教学上,教学老师可以通过兴趣培养来提升小学生的学习水平,目前来说,英语课堂中的听说部分是一个教学难点,教学老师应该对此作出针对性教学策略。 相似文献
269.
曾东秀 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
听、说、读、写是语言学习的四种基本能力,本文以此为立足点,结合沪教版 8A Unit 4 Inventions Listening andspeaking 这个教学案例,来研究提升农村初中学生英语听说能力的实践策略。 相似文献
270.
王艳 《实验室研究与探索》2023,(6):243-247
将中国文化融入《日语视听说》课程,能够在培养学生日语视、听、说综合技能的同时,加强对中国文化的认知。有必要构建具有文化自信内涵的新型《日语视听说》教学模式,在教学大纲、课程设置及教学内容中融入中国文化,提高师生的中国文化自觉意识,重视教材中的中国文化导入,在学科竞赛中激励学生关注中国文化,借助新媒介平台,全面挖掘中国文化,这是推进民族文化自信自强、在中日文化互鉴中顺利实现跨文化交际的有效途径。这样才能蓄积力量,助力中国文化“走出去”,才能构筑防线,抵御不良文化入侵。 相似文献