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教学犹如作文,作文有立意深浅之说,教学也有定位高低之别。一节开篇即能破题的优质课,必然清楚流畅,让听者如沐春风,大有一种让学生豁然开朗的顿悟之感,于浑然天成的互动中获得语文的滋养和生命的律动。每一篇文章都是作者思想、态度、价值观的外在表现形式,每一篇文章,无论其直白还是含蓄,都是为了表达作者的一种志向或是为了宣泄他们的某种情感。作者究竟是在“抒情”还是“言志”,教师切入文本时时机的把握和宏观的调控能力都是十分重要的。 相似文献
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在语文课堂教学中,教师经常会遇到的情况是,学生对大块文章的长时间阅读缺乏情感、手段,读的时间一长,身心疲惫,学生懒于思索,处于“疲软”状态。课文阅读要走出“疲软”境地,必须从唤醒学生的兴趣和需要谈起。要在文本和学生之间架起一道沟通的桥梁,让文本成为学生梦寐以求的圣土和情感的家园。 相似文献
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语言能力的培养分为四个方面,即听、说、读、写的能力。阅读教学是语文教学的基本环节,而读是阅读教学中的重中之重。一说到阅读教学,多数老师是把课堂时间用于词句结构、主题线索、写作特点的分析和文本的解读上,过多的、烦琐的分析及练习,把课文这个鲜活的整体变成了一系列支离破碎的“碎片”,学生在这些碎片的牵制下,无法联系生活体验、倾注自己的情感披文入境,无法进行审美体味。 相似文献
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现在的孩子都习惯于听好话,孩子的心理承受能力、心理自我调解能力在逐渐减弱,出观了一些我们不愿意看到但又无法不面对的痛心的现状。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“树立正确的健康观念.在重视幼儿身体健康的同时.要高度重视幼儿的心理健康”,健康的心理品质是人发展必不可少的基础,也是人健康成长的有利保证。 相似文献
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三年级是学生练习写作的起始年级。指导三年级学生起步习作很难,引导他们学习修改自己的习作更难。在教学实践中,笔者总结出“言物对照”“巧供词语”“扣题分段”“善用课文”等修改习作的方法,指导三年级学生修改习作,取得了一定的成效。 相似文献