瞧瞧咱们变味的学科教学

1.语文:顾影自怜。语文作为一门基础学科,应该为其它学科、为科技文化的传播服务,但现在的语文课文学味太重,风花雪月的东西太多。2.数学:曲高和寡。数学内容越加越多,题目越出越难,但是应用越来越少,把理化的分量减轻了,这些课里的数学推导的成分就降低了,而高出来的数学能力,也     

“哑读”启示带来不一样的精彩

"哑"在字典中的意思是不能说话,无声的,如哑巴,哑剧等。看哑剧让我联想到一种新的读书方式——"哑读":读书时嘴巴里不发出声音,是否也可以凭借形体动作和表情表达文本意思呢?那天,我上《猴王出世》。     

管窥“复盘式”语文评课的优势

传统的语文评课往往只有评课者的视角而没有被评者的视角,形式单一且无合作.“复盘式”评课以教者为主体,汇聚集体智慧,搭建探究框架,探究研究节点,提升教学效度,集教学叙事、理性分析、行为指导与实践重构于一体,把教师对课堂的评价引向目标落实,使评课有了具体的抓手,有了明确的指向,突破了一般意义上评课的局限.     

课文教学对话拓展的几种形式

无论是三年级的新教材,还是四至六年级的旧教材,课文教学始终排列于单元教学的首位,足见其在一个单元的重要地位。通常在课文教学中,教师都会安排对书本上课文的反馈,有对话形式的Action,也有复述形式的反馈。在此之后,教     

阅读教学 应让学生“站”起来——《大江保卫战》研课经历及思考

《大江保卫战》(苏教版五年级下册第五单元)是一篇通讯报道,主要讲述了1998年抗洪救灾的感人故事。课文共分为三个板块,分别是"险情告急"、"保大堤"、"救群众"。课文语言简短明快,张弛有度,生动形象地再现了人民子弟兵不畏困难、英勇顽强的战斗精神。全文紧扣"铮铮铁汉",具体描述     

让词语复习承载多重功效

随着“务本、求实”教学思想的不断深入实践,在第二、三学段执教者进行第二课时教学时,都会注重对第一课时教学中的重点词语进行复习巩固,以此更有效地提高学生对字词形、意的识记与理解,促进学生深入高效地精读课文.     

《彩色的非洲》教学案例与评析 A、B案对比评析

《彩色的非洲》是一篇在篇章布局、语言表达方面特色十分鲜明的略读课文。阅读这篇课文不仅能增进对非洲的了解,感受非洲的独特风情与文化,还能欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法。刘荔、涂娟两位老师的教学在这些方面做了有益的尝试,都紧扣文本特点制订了准确的教学目标,设计了合宜的教学方案,既有相同之处,又各具特色。纵观A、B两案,有以下几     

“八股课”几时休

明清科举,以八股文取仕。因这种文体内容死板、形式僵化,不仅束缚了文人的思想,而且败坏了读书的意趣,所以历来为世人所诟病。明末清初著名语言学家顾炎武曾愤然叹道:"愚以为八股之害,甚于焚书,而败坏人材有甚于咸阳之郊。"不想时过境迁,这种教条刻板的"八股之风"竟波及了语文课堂。在很多公开课、观摩课     

语文课文教学与作文教学

近几年来,笔者对教材的作用有了多层次的认识,尤其是目前使用的苏教版教材,每个模块中的板块都有比较明确的教学要点(在突出人文性的同时,突出写作知识),并且针对要点配以典型课文,来系统地阐述要点所规定的知识,这就使课文与作文知识有了天然的联系。把课文当作范文来教学,有目的有步骤地进行作文指导,是一种既科学又省时省力的好方法。近几年来,笔     

读出意境美——也谈语文教师课文美读的角度

教学中语文教师引导学生对文学作品反复吟诵,涵咏咀嚼,仔细玩味,真正进入作品的内在境界,与作者同呼吸共命运,进而引领学生进入文学艺术的殿堂,邀游在美的海洋中。语文课文意境美的表现：情景交融的诗意美,课文立意的含蓄美,思想情感的崇高美,意境整体的和谐美。语文课文读出意境美的实现：一是教师范读,配乐诵读,感受意境美：二是角色诵读,品味诵读,体悟意境美。