初中英语教学中的复述教学意义和策略

正《初中英语课程标准》要求,要提倡体验、参与、实践的教学方式,着力发展学生的语言综合运用能力,使学生学习语言的过程变成心智不断成长、主动大胆实践、生成自主学习能力的过程,为高中阶段进一步发展学生的语言运用和交流能力奠定坚实的基础。复述是英语学科能力的重要内容,这一能力对学生灵活运用英语、提高口语表达能力等多方面都有非常重要的意义。一、英语复述教学的重要意义复述是指学生在整体理解阅读内容的基础上,用自己的语言     

重视“数文结合”让数学更有魅力

正在数学课堂上,逐步与语文学科渗透整合,允许诗词、散文、故事等文学形式走进数学课堂,让学生充分感受"文学(语文)"在数学中的独特艺术魅力的同时,可以增强数学学习兴趣,提高学生的数学学习效率和能力。下面,笔者就结合自己的教学实践和学习心得摘几个"数文结合"案例,谈谈自己的感悟。一、引用语文课文内容,导入新课,明确概念有感情地读课文《小松树和大松树》:     

《长城》一课教学设计

此文设计共有下列环节:教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排及完整的教学过程。通过抓住课文重点词、句子和段落来了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。     

“听、说、读、写、画”结合,打开学生写作之门

新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定:"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来",教材中也有这样的具体训练项目。作文的实验是以画画编故事的形式并结合"听说读写贴"五环节进行的。该实验可激发儿童对作文的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力,为学生提早打开写作之门。     

“欲学诗,功夫在诗外”——高中语文学习漫谈

本文主要是针对目前高中语文学习中学生普遍存在的"积累少"或"零积累"现象,提出了自己的一些具体的做法,以期增加学生的语文积累,提高学生的语文素养,促进学生的语文学习。     

如何让语文阅读深入走进教学

语文阅读的认知过程是系统而完整的,由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程。本文从课文结构和课文主题两方面展开了论述。     

凯蒂和我的成长语录(节选)

<正>序言:触摸自然让我从茫茫植物中选择了这盆矜持却给人带来美好遐想的绿精灵,我叫她——凯蒂。第一天(9月30日)在百盆碧绿的盆栽中,这一株绿精灵的形态和颜色让我动心。从园艺商店中用廉价买回的这株植物,淡绿、粉白和翠绿的层次修饰点缀着如烛焰般的翠叶。她加入我嘈杂混乱却温馨的小家庭,摆在我的香熏炉边上,每天在做作业的同时,眼睛的余     

抓住语言点学语文——略读课文《刷子李》的教学与反思

正语言习得是语文课程和教学的本质,所以我认为略读课文不能因为教学要求的"略"而略去语言点学习。人教版教材的略读课文与精读课文一样,文质兼美,情趣洋溢。其中《刷子李》一文是当代著名作家冯骥才的作品,全文叙事一波三折,语言生动传神。在本文的教学中,我抓住一些语言训练点,让学生体会到文章是怎样表现"刷子李"的高超技艺的,从而感受文章那独特的语言韵味。一、抓住语言点细品读     

初中英语任务型教学浅探

正随着初中英语新课标的颁布与实施,任务型教学在初中英语课堂中的应用也越来越得到重视。它充分体现了"以学生为主体"和"以人的发展为根本"的教育教学理念,让学生在教师的指导下通过感受、体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。笔者结合教学实践,以《牛津英语》8B Unit 2"Travelling"的Reading部分为例,就初中英语任务型教学中常见的任务设计过难或过易任务设计缺少逻辑性和层次性的现象展开讨论     

阅读课探究目标的设计策略

正在新课堂中,探究目标不仅仅是教学所要达到的目的地,更是指引学生达到目的地的启明灯;是教师指引学生学什么、怎样学的指挥棒,更是学生自主学习的主要拐杖,因而它的定位是否正确、设计是否合理、指引是否清晰,将直接影响教与学的效率与效果。那么,对于作为语文学科主体内容的课文,究竟该怎样设计目标?这就需要回到一篇课文需要教什么的问题上去思考。那么,究竟一篇文章要教什么,教到什么程度才算完?我曾经用一周六节课的时间才上完一篇课文,我常常是课上得最慢的那一个,我的同事开玩笑说我是