提高课堂提问的有效性

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,提高课堂提问的有效性至关重要.具体而言,要有点睛之妙--因"材"施问,因"人"施问,因"时"施问;要有启思之效,使提问成为学生思维的导火索;要有激趣之味,引发学生的情感共鸣;要有创造之火,激发学生的问题意识.     

数学符号在解题中的“启思”功能

数学问题是以某种符号表征的,数学符号在解题过程中具有三个方面的＂启思＂作用：联想有关数学知识、寻找可能的解题方法、优化解答过程表征.在数学解题教学中,教师应注意充分发挥数学符号的＂启思＂功能,让学生能够通过数学符号的相关特征找到解决问题的＂钥匙＂.     

历史的回声时代的寓言--关于《白鹿原》文化价值当代现实性的解读

<白鹿原>是一部文化意蕴深厚的作品,它所展示的时代同当代中国社会的历史性转型具有同型同构的特点,因而其所展现的文化历史嬗变和当代社会涵有同样的问题.在此意义上,该作品可解读为当代人精神世界的一部寓言.这部寓言可在这样三个层面来解读从作品的整体意向来看,该作品可解读为关于传统文化之命运问题的象征性表达;从作品所展示的现实生存状况来看,该作品可解读为关于传统文化之现实人格建构的一种提问与对话;从超现实的形而上层面来看,它进一步可解读为关于文化价值的一种解构与启思.     

基于认知规律的三个教学策略

物理是一门"以物说理、见物思理"的学科,它有着自身的逻辑和规律,这就决定了物理课堂必须重视体验、重视探究、重视思考,由此产生出三个教学策略:先体验,后感悟,再概括;先引探,后醒悟,再提升;先设疑,后领悟,再理解。     

以情育情 以情启思——解读吴正宪老师的生命课堂

正吴老师用真情诠释生命的课堂,以师情孕育生情,以真情启迪思维。她的课像一条涓涓的小溪,带着真情,流淌到每个孩子的身边,流进每个孩子的心里。品味吴老师那承载教学艺术与育人使命的课堂",真情"是最突出且最有力的字眼。她用真情诠释生命课堂的深刻内涵,她用真情润泽学生的     

浅谈古文中的疑问式教学

疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。     

动情·启思·积学·养习——高中语文高效课堂教学之思考

语文课堂教学要使学生从被动的接受状态转变为富有强烈参与意识的主动灵活的接受、获取状态,要用教材和教师的情感感染学生,引发学生的感情共鸣,把启发思维作为教学重点目标,调动学生积学的主动性和积极性,培养学生学习态度和学习方法相结合的学习习惯。     

融情明理 激趣启思

现代教学论公认:"课堂教学要既有知识对流的主线,又要有情感对流的主线,注重‘情感与态度’的数学教学,富有生命活力,讲究人文关怀,立足于学生的可持续发展."基于此,本文将具体从主张"民主",渲染"乐学"氛围;适时"幽默",制造"活跃"气氛;拨动"情趣",激发"真情实感";革新"形式",激励"积极状态"这几方面谈谈如何在数学教学中融情明理、激趣启思的点滴做法.     

自主游戏 启思乐学——我的幼儿园区域游戏教学主张

培养善于发现问题、解决问题、懂得思考的人是当今教育者的首要任务。作为幼儿园教师,常常思索怎么才能启发幼儿的思考,让幼儿从小就能思考、会思考、乐思考,为今后的学习打下坚实的基础。游戏是幼儿园的主要活动,依托自主式的区域游戏开展与推进将有助于幼儿成长为会思考的人。那么,怎样让幼儿在游戏中能自主地学会选择游戏、计划游戏、解决游戏中的困难呢?教师大胆尝试在探索性的区域游戏中放手让幼儿自主游戏,本文从发挥环境对话功能、创设问题式游戏情境、教师观察分析助推形成乐学品质三个方面具体阐述了如何在探索性的区域游戏中支持幼儿自主游戏,善思乐思,引发幼儿学习,从而获得成功体验,并逐渐形成了自己的教学主张。     

浅谈在新课程下培养学生想象力的有效途径

发展思维能力和激发想象力是新课程的目标。在新课程下,可通过四种有效途径培养学生的想象力:激读感悟,让学生舒展想象的彩翼;激疑启思,让学生驰骋于想象的海洋;激情引趣,让学生翱翔于想象的天空;以练拓悟,让学生跳跃在想象的舞台。教师要大力发扬创新精神,为培养二十一世纪的创新人才而激发学生无穷的想象力。