润物无声 让每一个生命灵动生长

<正>幼儿期,是生命教育的起点,也是生命教育最好的启蒙阶段。结合幼儿的身心发展特点和教育规律,帮助幼儿认识生命、珍爱生命、尊重生命和热爱生命,成为了幼儿期生命教育的主要内容。我园充分重视并积极践行国家提出的生命教育政策与理念,努力将幼儿生命教育落到实处。近年来,新冠肺炎疫情给全世界人民的生活和生产带来了巨大的影响,作为教育工作者,我们在应对危机的同时,更应该看到教育的契机,深入思考后疫情时代幼儿园生命教育的开展。     

试论解题后的反思

数学解题是学数学必须,对解题后的反思问题进行探讨,培养反思习惯与能力。     

明代博学思潮发生论

明代"博杂"之学术特色根源于当时的博学思潮,而博学思潮之所以在明代发生又绝非偶然,究其原因,主要包括三个方面:思想文化渊源、科举制度和明代的政治思想现实及风气.其中,学术传统中的博学思想为博学思潮的发生奠定了坚实的思想基础;明代的科举制度和政治思想现实及风气在为空疏不学之风的滋长提供条件和制度保障的同时,也为博学思潮的发生准备了批判、反思的目标和对象,并提供了理论和实践以及学者群体上的保障,而这两个方面又是促成博学思潮在明代这一特定历史时期发生的决定性因素.     

让心理课成为学生的“心动”课——心理课课程设计与操作的实践反思

心理课的本质特征就是“动”,“动”既有启动、发动、互动之意,又有流动、律动之意,更有感动、触动之意。那么,心理课的“心动”是指什么?即学生在心理课中能获得直观体验和感受,“心动”既指学生的活动过程,也指教师实施心理教学后的效果。在当前中小学心理课课时普遍较少的背景下,要想让心理课真正成为学生的“心动”课,须把握四个要素：整体有“互动”,身体有“活动”,节奏有“律动”,心灵有“触动”;以及三个关注点：选题要贴切,符合学生的需求;案例素材与时俱进,及时更新;活动形式多样,尝试打破常规。     

对教师的教学反思进行再思考

在社会转型期,充斥着一些不稳定的因素,人们为寻求稳定感而找到了“反思”这一保护伞,教育也不例外,并在情感上发展到几乎无条件接受的程度,这导致了很多误区,本文首先针对教师教学反思存在的问题——在理论认识上存在着偏差、在实践中存在着不足,着力对一些教师教学反思的问题进行了探讨：“教学反思”就一定是好的吗？所有的教师都要进行教学反思吗？教师教学反思的是什么？教师的教学反思要达到一个什么样的度？     

高职院校应用文写作课程思政教学实践与反思——以求职信写作课程为例

从宏观层面思考课程思政建设的意义,挖掘、梳理各门课程蕴含的思政元素并融入到课程设计,最后都要在教学实践中予以落实。课堂教学是保证课程思政改革取得实效的主阵地。在此以求职信写作为例,从教学设计背景、教学设计与实施过程、效果反思三个维度对应用文写作课程思政的教学实践进行回顾分析,旨在探索应用文写作课程知识教育、人文教育和思政教育高度融合的有效路径和方式。     

观错题集使用现状提高教与学之反思

英语反思能力在培养学生自主学习方面有着非同小可的地位,而错题又是学生英语学习中重要的一种隐形资源。但在日常教学中,学生仍未掌握适当的错题管理策略、不善于与师生沟通。针对这些问题,一方面,教师可利用错题集,课前了解学情,找出共性问题;课中促使学生自我纠错,培养思维品质;课后与学生交流,改善教学方式。另一方面,学生也需定期翻看错题集,互相取长补短和对错题分类总结。只有师生共用错题集,才能最大地激发教与学的反思和活力,促进教学相长。     

拉祜族教育的回顾与反思——从民族志的视角

本文从民族志的视角出发,概要地论述了拉祜族教育的历史,如实地反映了拉祜族现代学校教育面临的教育投入有限、低学业成就、高失或辍学率、接受小学以上教育机会较少等问题.在对其现代的学校教育进行了反思之后,作者阐述改善拉祜族学生低学业状况和地方课程开发的重要性.     

村上春树文学的多元视角研究态势

迄今学术界从语言风格、创作技巧、艺术性、比较文学、后现代主义等多种角度展开了村上春树文学研究。本文以此为基础,从无国籍、世界性、心理治愈、近代日本社会反思等多元视角考察了近年村上文学研究的动向和特点。新世纪村上文学创作呈现出三方面的特点：第一是日本文学式风格比较淡薄,显示了“世界性”的表征;第二是村上文学与读者如同心理治疗师与患者一样,形成了治愈、被治愈的同构关系;第三是90年代以后的村上文学创作从更为深刻的层面对包括侵略战争在内的整个近代日本社会进行了反思。如何将以上三个特点融入到村上具体的文学作品当中进行多元视角的研究,是今后村上文学研究应予以关注的重要课题。     

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

伴随着新课程的改革与发展,越来越多的数学教师意识到课堂教学改革的重要性和必要性。其中,数学教师不仅需要将自身的教学理念进行更新,还需要不断地与时俱进,贴近学生,实现教学方式和手段的科学化改革。作为数学教师,需要对实际的数学课堂教学情况进行认知和明确,找出其中存在的诸多问题,从而深入分析和研究问题发生的根源,进而有针对性地进行教学改革和创新,实现数学教学实效性的稳步提升。