高新技术企业知识型员工成长需求与激励机制设计研究

针对知识型员工的特点、成长需求,在问卷调查的基础上,结合数理统计技术,定量地对知识型员工的成长需求结构和有效激励机制等进行了系统的分析,在此基础上提出了具有针对性的关于知识型员工有效激励的机制问题,并从我国高新技术企业知识型员工激励实施人力资源管理本土化研究的角度,提出相应的激励对策.     

层级制组织推行项目化管理后员工团队意识的实证研究

一、引言　团队意识一直以来是各种组织非常关注的研究领域,其对企业内员工的心理、士气以及组织文化的塑造都有重要作用.尤其是近几年的企业实践显示,团队意识状况对员工满意度、忠诚度及敬业度的影响显著.克瑞奇（D.Krech）认为,团队成员具有对团队强烈的认同感及对目标抱肯定和支持态度,具有适应外部变化及处理内部冲突的能力.大量的证据显示,运用团队方式工作的组织,在激发员工士气形成、协调和谐的组织人际关系方面有突出的优势.     

非上市公司的股权激励研究 ——基于华为员工持股计划的案例分析

随着时代发展,人力资源已成为公司重要竞争力,为了留住人才,促进公司更好更快发展,多数公司授予员工股权,使其参与公司利润分享、经营决策并承担风险,以达激励之效。以华为股权激励为例,对其员工持股计划进行了剖析,以期对其他非上市公司实施员工持股起到一定借鉴作用。     

护理实习生就业留职意向形成机制研究 ——基于计划行为理论与结构方程模型

以计划行为理论为基础,借助结构方程模型技术,通过阅读相关文献,总结出影响护理实习生就业留职的五大类因素.以五大类因素为自变量做路径假设后,构建了护理实习生就业留职意向形成机制模型,并进行信效度检验与模型拟合.结果发现,该模型拟合效果良好,所有路径系数均显著,实证了模型构建的科学性.该模型能够合理解释护理实习生的就业留职...     

新生代创新型人才的管理研究

以创新至上的时代作为研究背景,通过对新生代创新型人才的分析,就企业如何通过优化管理手段来将员工的创新能力发挥到极致、最大限度地推动企业的发展提出了一些有效建议。     

应用行为改变理论促进老年人身体活动的研究进展

针对目前老年人身体活动干预具有影响力的3个理论及国内、外研究进行综述,并将不同干预理论研究成果对比,得出：计划行为理论具有普适性,对不同年龄段的老年人身体活动行为干预均有指导作用;健康行为过程理论克服了意图-行为差距,区分了健康行为改变的内容与过程,阐述了健康行为改变的时间序列特征;社会认知理论注重多个层面进行干预。通过对比发现,各个干预理论所应用理论基础的侧重点不同,但在某方面存在相似性,单个理论在干预过程存在一定局限性。因此,建议注重多个行为改变理论干预的整合应用;扎根于建立理论框架与行为改变技术之间的联系,以便在描述干预成分时更明确;将行为改变理论嵌入移动健康技术,使老年人身体活动干预更便捷有效,提高老年人参与身体活动干预的依从性。     

乡村定向师范生职业承诺的影响机制研究——基于计划行为理论框架

研究基于江苏省五所定向师范生培养高校的问卷调查,在计划行为理论框架下对乡村定向师范生职业承诺的影响机制进行实证分析。研究发现,主观规范、感知行为控制、教育行为态度对乡村定向师范生职业承诺具有正向影响;主观规范、感知行为控制不仅可以直接影响乡村定向师范生的教育行为态度,还可以通过教育行为态度的中介作用影响其职业承诺;乡村定向师范生所属学科和学段对职业承诺影响机制没有显著的调节作用。高校和地方在乡村定向师范生合作培养过程中,需要提高定向生的契约意识和责任精神,强化定向师范生培养过程质量和乡村特色,培塑定向师范生本地情感和乡土情怀,从而为城乡教育均衡发展奠定良好师资基础。     

开放出版与知识公平：2021年国际开放获取图书发展综述

全球开放获取运动正在步入新的发展阶段,包括学术图书在内的更多内容领域走向开放,而知识的公平和多元化成为开放获取运动的发展方向。文章聚焦于开放获取图书这一重要开放出版领域,回顾2021年国际学术图书出版的发展历程,分析开放出版模式的演进及其对图书出版的影响,围绕开放获取与知识公平这一主题,阐释在全球范围内构建公平、多元、包容的开放知识结构的意义和价值,并就全球开放知识背景下中国学术出版发展提出一些建议。     

“强基计划”背景下基础教育人才培养的新要求

21世纪,我国高校选拔制度中的自主招生、综合评价招生以及“珠峰计划“”强基计划”是既有区别又有联系的几种拔尖创新人才选拔制度“,强基计划”是对其他几种制度的继承和超越,对基础教育人才培养提出了重视培养正确价值观念、强化生涯规划教育、凸显基础学科课程基础性地位的新要求。     

中学教师教学设计能力表现水平实证研究

通过对山西省不同层级的15所中学教师教学设计能力表现水平进行调查,结果表明：中学教师教学设计能力处于中等偏上水平,各能力表现水平从高到低依次为教学背景分析能力、教学目标设计能力、教学方法设计能力、教学过程设计能力、教学设计成果评价能力、教学媒体设计能力,其中,中学教师的教学媒体设计能力有待提升。同时,受性别、教龄、职称和学历的影响,中学教师教学设计能力表现出不同的水平和特点。提升中学教师教学设计能力,需要搭建教师互动平台,建立教师学习空间,落实教师学历提升计划,特别是要强化教师教学信息化技术培训。