学生心里最渴望的……

课例 描述我在课堂上，引导学生讨论分析《闺塾》一文中的人物形象，当分析到老夫子陈最良的形象时，却遭遇了尴尬。     

重教书记陈太良

河南省淅川县盛湾镇位于丹江口水库西岸，秦岭山脉的最东端，是一个集山区、库区、边缘区为一体的典型的经济欠发达乡镇。近些年来，盛湾镇坚持从抓教育人手，全面提高人口素质，实现了教育和经济快速发展的双赢局面，教育教学质量逐年提高，校舍楼房化已达80％以上，农民年人均纯收入由1998年的800多元上升到2003年的1760元。对这些，广大群众谈得最多的还是：“我们有一个尊师重教的党委书记——陈太良。”     

昆体良的师德观研究

昆体良是古代希腊、罗马教育思想和教育经验之集大成者,在《雄辩术原理》一书中,昆体良对师德进行了独到而丰富的论述,文章全面梳理了昆体良关于师德的论述,认为昆体良关于师德的论述在今天仍有极强的生命力和现实意义.     

有些往事不能如烟——读《往事并不如烟》

我们经常感叹历史竟是那么迅速地从我们的记忆中隐退；我们经常咨嗟世事沧桑留给人的似乎是海天一色的苍茫；我们经常忧虑昨天的经验和教训那么难以告诫儿孙后人；我们最在意的还是无论经历哪些，是否还能保持对完美人格与高尚情操孜孜不倦的追求，有一天需要的时候，我     

《学记》与《雄辩术原理》教育思想比较

《学记》与《雄辩术原理》分别为我国和西方最早的系统论述教育教学的专著。它们虽成书于两千多年前，其中却仍不乏真知灼见，于今日之教育仍不乏启发性。     

我读昆体良

"昆",是中国"百家姓"之一"姓"。看到"昆体良"这一人名,绝大多数的中国教育工作者,会一头雾水:有这么个人?什么朝代的?——这真难怪读者!因着表达的需要,在我某一本专著的"前言",我曾这样写:昆体良不是今人,也不是中国人,而是公元1世纪罗马最有成就的教育家,全名为马库斯·法比尤斯·昆体良(Marcus Fabius Quint ilianus),古代希腊、罗马教育思想和教育经验之集大成者,是夸     

结构良好试题编拟的基本要求

在改革精神和新课标理念的指导下,近年来各省、市的中考命题已经出现了立意和题型都锐意创新的繁荣局面,一方面,百花齐放,各有新招,另一方面又呈现出指导思想上的共同特点.主要表现为7个方面(参见文[1]～[5]):     

寻找对话契合点 建构生态阅读课堂

<正>何谓生态阅读课堂?意即在学生、教师、文本之间寻找一个契合点,以建构阅读教学课堂中自然、和谐、统一的对话关系。缘起我一直在苦苦思考三个问题:对学生来说,为什么要阅读,读什么,怎么读;对于文本来说,作者为什么要写,写了什么,怎么写的;对于教师来说,为什么要教学生阅读,教什么,怎么教。思考的结果是,我发现,每个大问题中的三问具有密     

不作为犯罪的特定义务

特定的作为义务是法律要求行为人必须实施一定行为的义务，是构成不作为犯罪的前提条件，是不作为犯罪犯罪的核心和基础。本从我国目前的刑事立法和司法实践入手，阐述了不作为犯的四类义务来源，同时提出了有必要将公序良俗列为特定义务的来源之一。     

给阅读留一份纪念

如果你是一个沉湎于阅读的人，如果你习惯在书报亭购买书刊，那么，很有可能，你会在某个傍晚，在某家不起眼的书报亭与我不期而遇。很久以来，我总是在黄昏降临时踱出家门，来到矿院对门那家书报亭，购买一本最新一期的杂志或新到的报纸。如此习惯已与我平静如水的生活融为一体。在我，去书报亭购买报刊要比上班准时多了。