新课程背景下教师专业化的校本教研策略探究

新课程改革呼唤着专业化的教师,而校本教研则是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。本文对如何通过校本教研促进教师的专业化发展问题进行了探究。     

"诵读经典快乐成长"校本课程的开发与实践初探

为打破一本教材到底的常态,我校根据学生年龄特点,从蒙学读本、唐诗宋词、国内外名家名篇以及除苏教版以外其他版本的小学教材中筛选出适合小学生诵读的内容,按低中高年级重新组合编写出一套新的诵读教材,并采用游戏、吟诵、角色朗读的方法,配以相应的评价,激发学生诵读经典的热情,在识字的基础上不断夯实学生的语文基础,提高学生的语文素养.     

新课程理念下的校本教学研究

新课程改革要求教师转换角色．由“经验型教师”成长为“研究型教师”“学者型教师”．新课程的深入实施也需要将教学的研究重心下移到学校。由此可见．建立以校为本的教学研究制度．既是新课程实践的需要．也是新课程顺利开展的保障。     

我国校本评价的认识误区及行动思路

目前,我国教育评价改革的根本方向是找回教育的内在价值,重建“教育的内部评价”,其核心就是“校本评价”,在运用校本评价开展反思性学校变革的过程中,中小学校普遍在评价动力、评价主体、评价主题聚焦、评价过程、评价结果使用五个方面存在认识上的误区、针对这些问题,本文有针对性地提出了改进建议,旨在为学校规范地运用校本评价方法、提高校本评价行动研究的实效性提供些许启示。     

新课程下校本教研有效形式初探

随着新课程的实施,校本教研活动越来越受到重视．已经成为学校推进课堂建设、提高教师专业素质的一种有效途径．本文对校本教研的有效形式进行了探讨．对学校开展同讲一节课、小课题研究、教学沙龙三种教研形式进行了阐述。     

走向校本，让教育科研生活化——以数学课题为例

让教育科研校本化,是素质教育深入发展的必然取向,是教师专业化成长的必由之路。教师的区别在科研,教师从事科研,不但能提高自己掌握教育教学新规律的能力,提高自己探索教育教学中的未知领域能力,还能使自己在科研中得到锻炼,提高教学水平。     

浅谈校本资源库的建设

在我国大力开展远程教育的环境下,教育资源库的建设应以教育需求为前提,以系统理论为指导,遵循国家颁布的技术规范,在较大范围内实现资源的开放与共享。本文基于以上观念,从建设资源库的目的与意义、资源库建设的要求、资源库建设情况、资源库建设中存在的问题和解决办法作了一些初步的探讨。     

立足校本管理开启成长之窗——提升班主任专业能力的校本实践与探索

班主任是学校德育工作的主要承担者和实施者,是班级工作的组织者、指导者,是学生健康成长的引领者。班主任专业能力是班主任专业素养的关键,是班主任工作过程中具体工作技能的综合性体现。     

辽宁省中小学健康教育地方与校本课程开发经验交流研讨会在沈阳召开

2011年6月24日,辽宁省中小学健康教育地方与校本课程开发经验交流研讨会在沈阳召开。辽宁省教育厅体育卫生与艺术教育处副处长孙宇新、辽宁省卫生厅监督处副处长张煊、辽宁省卫生监督所学校卫生监督科科长潘德鸿、辽宁省基础教育教研培训中心副主任韩国海、辽宁省基础教育教研培训中心研训处处长肖连富出席了本次会议。     

宝山区课程校本创新现状调查报告——以初中化学课程校本化的经验为依据

新课程改革以来,如何按照学校的实际情况,对国家课程进行校本化统整已经成为一个重要问题。国家课程校本化,不仅意味着校本课程的开发,而且是在对国家课程理念和内容的深刻领会基础上,结合本校的实际情况对课程内容进行的新设计。在这个过程中,校长的课程领导力和教师对课程内容的开发