帮助学生学会给予和爱

小学班主任是每天都在做琐碎小事的教育工作者,教会学生听课,督促学生守秩序,提醒学生互相礼让,帮助学生解决困难……日复一日,周而复始,然而,就是这些平凡的小事使得班主任工作又极富挑战性。天真的孩子会按照自己的意愿去作为,想到啥就干啥,大多数时候是不按牌理出牌的。一张纸巾掉在了地上,走过去的孩子都能看见却没有一个愿意弯腰去拾起,他们认为纸巾不是自己丢的不用捡;走廊上快速奔跑的孩子撞在一起,     

浅析鲁迅和周作人散文的日本文学经验

鲁迅、周作人为现代散文的发展做出了巨大贡献。本文试图以鲁迅翻译的厨川白村的文艺论著《苦闷的象征》为一个原点,挖掘其对于鲁迅、周作人散文创作的特殊意义。     

谈周朴园权势意识的凸现

《雷雨》是现代文学的经典之作,它含蓄的语言和丰富的潜台词是文坛上永不褪色的华彩。以周朴园的语言为分析对象,从语量和语势两角度,探析周朴园的权势意识的凸现手段,体会曹禺的语言艺术魅力。     

秦腔传承琐议——追忆秦腔女须生黄金花

每忆及秦腔名家前辈,常情不自禁地就想起女须生黄金花。偶遇老同学＂骆村红＂骆振炳,他回忆说,在高培支指导下,他曾与黄金花配演《别窑》,刚一上场,黄金花一声＂恨魏虎做此事太得短见＂就博得满堂掌声。最后＂砍袍哭别＂表演,她声情并茂,唱念俱佳,愤恨激昂,哭声震耳,台下掌声雷动。戏完,谢幕三四次。我演了一辈子戏,也演了好多戏,唯和黄金花演唱《别窑》,是演唱生涯中最感慨的一次,也是最难忘的一次,至今回味,其乐无穷,她不愧是一代女须生名家。     

一条启事、一则报道与一次讲演——新发现有关周作人的三则史料

笔者在阅读民国报刊时,偶然发现与周作人有关的三则史料,即周作人1937年1月5日在北平《世界日报》“明珠”副刊第94期所刊登的一条启事,北平《世界日报》1937年12月16日第4版教育界所刊发的一则有关周作人的报道,天津《每月科学画报》所刊登的周作人1943年在南京模范女子中学的一次讲演。这三则史料不见于周作人个人文集及钟叔河先生编订的《周作人散文全集》,亦不见于有关周作人的传记、年谱及研究文章中,对周作人研究有一定史料价值,故笔者把它们整理并发表出来,期待方家批评指正。     

浅谈我校电工电子实训基地的作用

近几年,我校不断加强实训基础设施的建设,电工电子实训基地得到了很大的改善,不仅使实验实训教学具有综合性、开放性和双主体性的特征,也使我们的教学方式和手段灵活多样.下面,我们就从实训周、职业技能鉴定、电工电子技能竞赛这三个方面分析电工电子实训基地在实训教学中的作用.     

含蓄的爱 隐忍的恨——从《我的兄弟》到《风筝》

鲁迅的《风筝》一文通常被认为反映了封建残余的宗法思想对儿童“精神的虐杀”以及作者强烈的自我反省意识。但是,《风筝》与鲁迅早在1919年发表的文章《我的兄弟》相比不难发现,这两篇文章是对同一素材的书写——都是关于孩提时代破坏小兄弟放风筝的故事。鲁迅对同一主题在几年之内的反复写作,并非偶然,行文之间的细微差别反映出他隐秘的情感,即文章构架的兄弟之情是对现实生活中周氏兄弟翻天覆地的手足关系或多或少的影射。从两篇文章的写作背景及写作内容两个方面剖析,可以从“我”对“小兄弟”的情感变迁窥探到周氏兄弟隐秘的情感变化,从而揭示出鲁迅从“含蓄的爱”到“隐忍的十艮”的曲折心路历程。     

周朴园形象的艺术魅力

周朴园是中国现代杰出的戏剧家曹禺在《雷雨》一剧中创造的人物形象。在经历了人们反复欣赏甄别后,周朴园被人们贴上了"凶残、狡诈、自私、伪善"的标签,周朴园这个彻头彻尾的坏人,成了"假恶丑"的形象代言人,成了一个"万人恨"。但是,恨由爱生,这恰恰是人们对周朴园这一艺术形象的喜爱的反映。     

五磨教学法：“跟着名家学语文”课程的新实践——谈谈几个相关话题

在语文课改迎来前所未有大变局的时代,“跟着名家学语文”这项民间发起的课改实验,紧跟“新课标”精神,瞄准培养具有核心素养的时代新人目标,以实际行动对语文课程、教材、教法,以及配套读物的研发等进行了全方位改革与探索,总结提炼了一套具有普适价值的“五磨教学法”。这一尝试从方法论的层面为新课标“学习任务群”的落实,做出了先行先试的典范。