项目驱动下分层作业设计新型范式探索——以“密度测量实验”为例

在原有教学模式三环节,即目标、实施、评价的基础上,通过项目学习的方式进行整合、重塑,形成项目驱动下的分层作业设计新型范式。该范式以原始科学问题为载体,设置作业任务,按照目标达成难易程度进行分层,学生以合作等方式灵活完成项目任务,经过多元、科学的评价,形成较为完善的作业成果;该范式重视学以致用,使实践中的知识成为入脑入心的知识。     

倡有“魂”的命题 导有“根”的教学——自信文化视角下的中考化学命题实践

以2021年盐城市中考化学试题为例,从关注学生自信文化培养的视角,提出“好的试卷一定是有灵魂的”,并结合命题实践,着重从“文化自信”“科技自信”“生态自信”等三个角度进行命题,通过命题引导一线化学教师在平时的教育教学中,有意识关注学生的价值需求,以培养有责任担当的时代新人,让学生学习有“根”的化学。     

“根”理念视域的中考命题过程——以2021年盐城市中考化学试卷第19题为例

从试题命制的理念、学科素养的体现、情境选择的技巧、图表数据的规范、语言文字的推敲等方面,回顾了“盐城市2021年中考化学第19题”的命题过程。通过对试题从初稿产生到终稿成型的演变过程进行分析,以期对化学命题及一线教学提供参考。     

引导教学——彰显高考试题的核心价值

通过对两道高考函数试题的探究,发现三个命题,从而使解答相关问题事半功倍,由此彰显高考试题“引导教学”的价值。     

指向素养 关注过程 凸显思维——一道中考模拟试题的命制与反思

以平行四边形和轴对称为载体产生研究对象,以数学核心素养为立意,立足数学本质,通过一般位置和特殊位置的设问来命制试题,考查学生综合运用知识解决问题的能力和数学思维水平。     

一道几何探究题的命制与思考

好的中考试题兼顾评价与导向双重功能。对教材例、习题进行拓展探究,让“静态”的几何图形动起来,编拟成以结构化数学知识为载体的试题,有助于学生重新审视图形之间、习题之间的联系,从而考查学生的“四基”和思维水平,同时引导教师挖掘数学素材的教育功能,落实核心素养。     

“双减”政策背景下小学体育作业的实施困境与对策研究

2021年7月,中共中央办公厅与国务院办公厅共同印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策的实施对学校体育有着重要的影响。“双减”政策背景下小学体育作业的设计与实施面临学科根本问题尚未解决、作业回收与评价方式单一、良性互动的家校合作机制尚未形成、作业量与练习时间不足等问题。小学及体育教师应通过提高体育学科主体地位、借助运动APP、建立家校社联动机制、采用多种方式强化作业指导实效等途径,推进“双减”政策背景下小学体育作业的进一步实施,发挥“以体育人”的作用。     

墙壁缺了几块砖的问题

人教版一年级下册第一单元练习中有一道关于“墙壁缺了几块砖”的问题,教学中发现有很多学生对这道题感到困惑,难以理解。教学时为学生准备好长方形砖块图、直尺、作业纸等,让他们通过摆一摆、画一画、想一想等操作活动经历解题过程,在解决问题的同时有助于积累活动操作经验,增强空间观念。     

作业成本法在医院消毒供应中心成本核算中的应用

医院消毒供应中心成本核算多以业务量作为成本分摊标准,核算方法简单易于理解,但由于成本数据不全面、成本分摊不合理等问题,无法真实反映成本数据。随着医院规模的扩大,业务量不断增加,原有的成本核算方法无法准确评估消毒供应中心成本,不利于进行医院成本核算及绩效考核。文章以R医院作为研究对象,运用作业成本法对R医院消毒供应中心进行成本核算的应用情况作了介绍,指出了作业成本法进行成本核算的优势,期望对医院探索精细化管理提供思路。     

例谈初中历史作业设计中的难度把控

在初中历史作业的命制中,教师需要合理地控制题目难度,从而有效设计分层次作业,更加准确、科学地检测学生历史核心素养水平,实现促学促教。笔者从难度的内涵、预估作业难度的方法、如何把控作业难度三个方面讲述历史作业设计中的难度把控,以期为历史作业设计的科学性和有效性提供借鉴。