高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养

学术情境是一种兼具真实性、学科性、开放性与不良结构的问题情境,据此设计能够体现地理研究过程中科学思考过程的问题,以达成对学生素养测评的目的,同时还能够引导师生关注地理思维与研究,培养学生的学科素养。本文通过深度研究2017年高考文科综合能力测试全国Ⅰ卷第37题,厘清地理学术情境试题的特质,即根据地理现象的时空变化与内在联系,创设学术研究的复杂情境,利用问题设置导引学术研究的思维过程,通过解题思路考查学术研究的思维特质。在此基础上,搜集相关素材,命制不同水平层级要求的学术情境试题,并据此在高中分3个学习阶段开展有针对性的素养取向教学与学科素养测评。     

书写立德树人新篇章 推进素质教育新征程——2018年高考地理试题评析

2018年高考地理试题贯彻落实立德树人根本任务,聚焦主干内容,以能力考查为重点,以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点,深化考试内容改革。试题围绕考查主题,选取现实中的地理现象和地理问题,结合考生的生活体验与理解水平,精心创设与优化情境,充分体现对学科关键能力的考查,全面助推素质教育发展。     

因人而异,寓练于趣——初中语文校本作业设计分析

新课改的不断深入,初中语文教学模式不断完善,学生语文成绩得到一定提高。然而,在长期发展中,人们注意到课堂形式的改革、教材的改革等,却忽视了校本作业改革,作业形式依然停留在原地,难以发挥重要作用。须知,校本作业是初中语文作文教学的重要部分。校本作业的完善,有效激发学生兴趣,提高学生作文水平。对此,文章对初中语文校本作业的设计进行思考。     

大语文观下作业布置策略探究——中国古代书院教育的启示

大语文教育这一概念较早由邢台八中语文教师张孝纯提出,其指导思想可概括为四句话:联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构,重视训练效率。站在大语文观视角下审视当前的语文作业布置现状可发现存在量多、低效等问题,针对这些问题,可采取一些切实有效的策略来改善,以实现作业作为课堂延伸和补充的功能。     

浅谈小学语文前置性作业在三线城市的实施

因经济和教育思想的制约,前置性作业在三线城市的推行过程中出现许多问题。本文就所存在的问题进行分析,并提出整改措施。     

高三语文作业二次批改策略

高中语文作业的二次批改不能流于形式,而应重在内容。语文教师要把握好作业二次批改的起点、重点和落点,因为这才是二次作业批改的关键。我相信在作业的二次批改中,受益的不仅是学生,还有教师。我想只有真正意义上的二次批改,才能使得学生在高考中取得好成绩,也能让学生在整个过程中养成好习惯。     

作业批改记载在教师素养提升中的作用

作业批改记载是教师素养提升的有效途径,教师必须利用作业批改记载进行修炼。作业批改记载在提升教师知识水平、改进教学方法、提升科研能力、更新教育理念等方面有十分重要的作用。     

新课程下小学数学有效作业探究

在小学数学教学方法不断得到革新的过程当中,要注重作业对学生学习效果的巩固作用,发挥作业对学生实际能力的提高作用。传统教学方式下小学数学作业的布置安排分隔了师生之间的互动联系,学生作业与学生实际认知和问题解决能力不搭配直接导致学生作业完成情况事倍功半。在新课改教学目标下,小学数学教师要深入了解学生实际学习进度,科学布置作业,以作业作为一种教学策略,提升学生数学成绩及学科核心素养。     

浅析“一起作业”平台对小学英语作业的助力

一起作业平台既区别于传统课堂教学,又与传统课堂相辅相成。它为教师提供学生的学习情况汇总,为家长单独分析孩子的学习进程。它凭借趣味性和独有的模式调动学生的积极性,帮助学生复习预习课堂知识,并锻炼学生的口语和听力。     

巧用前置作业培养学生自主学习的习惯与能力

以生本教育理念为指导,探讨了前置性作业对学生自主学习习惯养成及培养学生自主学习能力的作用,整节课全面依靠学生,大胆放手给学生,有问题找学生,让学生自己去解决问题,让学生去评价,让学生真正成为课堂的主人,最大限度地调动学生的学习积极性,极大地提高了课堂教学效率。